因材施教，“钻进”学生心里

来源:用户上传      作者: 黎惠清

　　教师要懂得如何“钻进”学生心里：做一把大伞，让学生体会到什么是呵护；做一屡阳光，让学生感受到什么是温暖；做一条大河，让学生领悟到什么是宽容……要倾听孩子的心声，了解他们的内心世界，然后再因人而异，因材施教。
　　
　　教师应有“慈母心”――懂得去爱学生
　　
　　有一次，我去商场买榴莲。客人的手不小心碰到榴莲就会出血，可奇怪的是，负责开榴莲的那位服务生赤裸的双手却安然无恙。当我问及个中缘由时，那位服务生的一句话使我受益匪浅：“只要你把榴莲当作自己的孩子，它跟你有了感情，就不会扎你了。”是啊，只要把全身长满刺的榴莲当成自己的“孩子”，榴莲就不会扎自己的手。同样，做老师的只要能把学生当成自己的孩子一样去细心呵护、教导、关怀，学生也就不会“扎”自己的手了。当学生跟老师之间有了共同的情感，学生就会很自然地“信己言，听己道”，这样，教与学就会相得益彰了。
　　
　　学会用微笑面对学生
　　
　　教师都有这么一种通病――“严肃”“不苟言笑”，特别是在课堂上，经常板着一张“包公”脸，使课堂气氛徒增了几分不快和紧张。试想，在这种环境中，学生如何有心情去听、去想、去答?对这一点，我是深有体会的。从前的我上课很严肃，不轻易笑，课堂上显得相当安静，还自以为很满意。在一次以《××，我想对你说……》为题的作文里，一个平时较沉默的学生作文中的一小段话，却使我颇感愧疚：“……老师，您各方面都很优秀，但有一点，就是您很少笑。您知道你的笑容多亲切呀!我多么希望看到您笑!可惜……还有，因为您的严肃，总让我们不敢举手回答问题……”看完那篇作文后，我好好地调整了自己，还戏剧般地去照镜子，观察自己的笑。
　　从那天开始，我进课室的第一项准备就是微笑。这一笑，还真灵，学生的脸也“由阴转晴”，此时真是“无声胜有声”。更令我惊喜地是，课堂上学生的反应活跃多了，课后学生有什么心里话也肯主动跟我谈了。这正应了一句话：“笑不但能使自己变得美丽，还能带给别人无穷的快乐。”两全其美，何乐而不为?
　　
　　一分为二，善待差生
　　
　　人都是向往美好的东西。同样，做老师的也希望自己所面对的学生都是优秀生。但这是不可能的。俗话说“金无足赤，人无完人”。面对一部分差生，很多老师都感到头痛。但为人师者要清楚地意识到一点：其实，有些差生并不是真正的差生，他们只是一群被“埋没”了的“千里马”。因为他们的兴趣不在学习上，故学习成绩不够理想。如果对这类差生进行简单粗暴的教育或置之不理，就只会使其“破罐子破摔”。
　　在我所教的众多学生中，小李是差生行列中最有代表性的一个。他虽聪明但学习成绩却不理想，上课精神不集中、好动、话特多，还喜欢把双腿伸到过道去绊同学，而且脾气犟，特冲动。对于小李的教育，很多科任老师感到“有心无力”，最后都是自认“技不如人”地放弃了。可我清楚地知道，他同样是一个家庭的希望、祖国的花朵、民族的未来。故作为班主任的我，并没有当着同学的面说他的不是，也没有急于帮他补习功课，而是私下找他聊天，让他知道，他是一个不错的男孩，老师很喜欢他。因为每看到同学有困难的时候，他会伸出热情的双手。语文课上，我在全班同学的面前表扬了他乐于助人的精神，并且号召同学们向他学习。结果小李红着脸，低下了头。这时，我又不失时机地说，小李是个很聪明的学生，如果认真学习，肯定会考出好成绩。此刻，我看到小李的眼睛亮了起来。果真，小李上课时变得安静了，悄悄地收回了“过道腿”，而且也能听进老师对他的教导。一年来，我时刻不忘鼓励他，有时还用“激将法”去教育他，逐渐帮他改掉了一些陋习。慢慢地，小李的成绩由原来的三四十分，升到了六七十分。虽然没有达到“种瓜得瓜，种豆得豆”的预期效果，但试想，为什么教学非要“得瓜，得豆”呢?播下的种子能长出一棵小苗不也挺好吗?因为这已经是成功的第一步。对于教育，叶圣陶先生不也曾说过“捧着一颗心来，不带走半根草”吗，何况是“瓜”跟“豆”呢?要知道，“小苗”总会明白，“雨露”和“太阳”带给了他生命，他迟早会懂得珍惜。
　　总而言之，为人师者要想“钻进”学生的心里，就既要做一个智者，又要做一位仁师，要想法子让学生懂得：老师是爱我们的。
　　
　　责任编辑　邹韵文

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