高职院校考试模式改革的思考

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　　摘要：考试制度的改革，要充分体现对学生的尊重，应多种测试方式相结合，不能采取单一期末考试模式。逐步达到：考教分离在一定程度上推行，以学生为本的理念在学院得到充分体现，双证书制度全面推行，职业教育的氛围越来越浓，教学质量明显提高，学生素质全面提升。
　　关键词：考试制度 缺陷 改革
　　【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】1004-1079（2008）10-0032-01
　　
　　高等职业教育是高等教育的重要组成部分，其教学过程和培养目标有三个显著特点：一是注重岗位能力培养，根据“按需施教、学以致用”的原则，组织课程教学、试验和实习；二是强调课程体系的针对性，课程设置不是从学科出发，而是从职业岗位需要出发；三是突出实践环节教学，主动适应地方社会经济建设发展要求，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线的实用型人才。因此，要全面、系统、公正地评价教学效果，就要从考试内容、形式等方面进行系统规划，充分发挥考试功能和实现高职教育教学目的。
　　
　　一、现行考试制度主要问题及分析
　　
　　1、考试方式比较单一，不利于学生能力和素质的充分发挥。
　　2、考试内容“重”“轻”并存，限制了学生思维及创新能力的培养。
　　3、考试成绩作为一种单一价值评判模式，忽视了教育目的的真正意义。
　　4、考试过程是以教师为主的单边活动，失去了考试的反馈功能。
　　5、考试标准与学分制管理模式要求不配，使考试的效度和信度不高。
　　6、考试成绩成为衡量教学质量的唯一标准，不利于全面推行素质教育。
　　
　　二、如何进行考试改革
　　
　　1、考试形式多样化
　　构建多种形式的课程考试体系，突出高职特色。考试方式要在多样性、针对性、生动性上下功夫，不能只限于笔试，目前采取的主要形式有：笔试、机试、口试、写体会、写综述、实际操作、平时表现、作业完成情况、课程中实践情况、参与科研、实地调查情况等。特别要加大实践环节的考试力度，只有这样才能真正实现“零距离”的人才培养目标。
　　2、考试方案自主化
　　学生可以在教师给出的考试形式中，或根据自己特长申报一种考试形式(经授课老师同意)作为本课程的“考试”,并以40%的比例与开放性问题作答的测试成绩合计学科总成绩。可选择的方式包括：专题辩论、主题演讲、模拟、主题创意或构想推介、主题活动、调查报告、小论文、资料综述、策划等；可借鉴清华大学考试方法，允许学生自带一张复习题纸来考试。
　　3、成绩评定科学化
　　不能采取单一测试模式，应多种方式结合，我们曾试验过下列组合形成：论文方式；平时作业；开卷部分，针对提供的资料提出处理方案或意见。其中课堂评价也是重要方式，教师应在教学活动中观察和记录学生的表现，还可以通过面谈、正式作业、项目调查、实验和课程设计等方式考察和评价学生。这种考试形式在一定程度上使学生的学习个性能力得到极大发挥，真正形成“以学生为主体、教师为主导”的教学模式。
　　4、成绩构成多样化
　　经过对学生情况的剖析，结合课程特点，打破一张试卷定成绩的局面，学期总评成绩改为由平时成绩（50％）和考试成绩（50％）两部分组成。
　　平时成绩（50％）包含：到课率10％、课堂评价10％、正式作业20％、课程设计10％
　　考试成绩（50％）包含：期中成绩10％、实验（或实训）成绩20％、期末成绩20％
　　5、考试命题创新化
　　对于考试命题，我们教研室严格按照教学大纲要求，根据课程所涉及的知识、能力、素质的要求，对课程的知识、能力、素质进行分析细化，然后根据这些特征确定教和学的方法，最后确定课程效果的评价方法。所有考试出卷按A、B、C三份，同样的题型不同题目，考试内容做到能够反映学生基本理论和基本技能的掌握情况以及分析与解决问题的综合运用能力，而不是课堂教学内容的简单重复；多给学生提供探索的机会，鼓励学生独立思考、标新立异，有意识地培养学生的创新意识和创新能力，使考试真正能够对学生知识、能力、素质进行全面测试评价。
　　6、考试制度规范化
　　学校细化考试的具体要求并编制“考试指南”, “考试指南”在课程开始时即向学生公布，学生可以提前自愿选报或申报，可在课程结束前完成或申请验收，除试卷外，均需提交“考试指南”所要求的支持性材料。
　　
　　三、《投资与理财》专业主干课考试改革实施方案
　　
　　 考试制度的创新离不开学校主管部门的支持和帮助，因为任何创新都需要经过大量艰苦的探索和研究，唯有充分发挥教师的主导作用，调动教师的积极性，尊重教师的创新性劳动，建立一套激励制度，才能保证考试模式改革的顺利进行。

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