浅谈高职院校“模拟电子技术”课程改革
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摘要：近年来，电子和信息技术发展日新月异，一些新型的智能科技技术逐渐运用到了教育教学中，充实在教育教学的第一线。这些新兴科技在“模拟电子技术”课程建设中的应用，不断的优化了教师和学校的教学理念和教学方式，改善了电子技术在传统教学中课堂传授知识速度慢、新技术不能及时出现在课堂内容中以及学生所学知识不能满足社会需求等弊病。
关键词：高职院校；模拟电子技术；课程建设；改革实践
对于高职院校而言，主要的教学目的和教学任务就是能培养出一批高素质，高技术、高涵养的劳动技术性人才。所以在教学过程中，教师要在教育体制不断改革的角度下，贯彻落实新型的教育理念和教学方法。“模拟电子技术”是电子电气类专业的主要教学课程，是属于专业基础课程。由于课程内容抽象、难懂，在传统的教学过程中，教师教学和学生学习的难度都比较大，从而使得整体的教学效果不理想。在课程建设改革实践与探索的过程中，通过整合有效的教学资源，不断的优化整合教学内容，强调课程基础知识重点抓，在学生牢固掌握的基础上，采用项目教学法，掌握典型电路，先行制作典型电路，模拟仿真典型电路、最后总结典型电路原理知识及相应原理知识的拓展，使学生整体掌握模拟电子技术的知识点和能力点。
一、传统教学中“模拟电子技术”课程教学存在的问题分析
在高职院校当中，学生技能水平的掌握以及实践教学能力的提升对学生将来的发展有着积极的意义。“模拟电子技术”课程是一门理论结合实践进行教学的综合性课程，由于在教学当中教学方式不当，从而使得学生的学习效果不能够满足发展的需求。
（一）教学方式缺乏创新意识
在目前高职院校教学过程中，采用的教学方式依旧存有教师按照教材的编排来对学生教学，学生被动的接受教学内容知识的现象。教师在上课中以讲解为主，教学课堂忽略了学生在教学当中的主体地位，忽略了学生在学习当中发挥自己的主观能动性及创造性，学生的自主探究意识和自主探究能力不能够得到更好的提高。从而使得学生在被动学习当中逐渐丧失了学习的兴趣[1]。
（二）理论知识与实践教学不能有效结合
“模拟电子技术”是一门综合性较强的专业基础课，在教学过程中，应当合理的借助一些教学方法，来把理论知识与实践教学内容有机地相结合，从而提升对知识的理解和应用。部分教师在教学当中虽然运用到了多媒体教学的教学方式，但是，由于教学经验不足，在教学当中过多的借助于多媒体来进教学，忽略了传统教学的灵动性，没有结合学生的具体实际情况来进行教学。再加上学校教学平台差异性大，教学资源匮乏，实践教学资源短缺，从而使得理论知识与实践教学不能有效结合。
（三）没有认识到学生的差异性
在目前职业院校的教学过程中，有些教师没有注意到学生之间在基础等各方面存在严重的差异性，而实际上没有真正的了解每一位学生在学习过程中的学习特点和学习方法，从而导致制定的教学计划不能够满足学生发展的需求。不能做到因人而异，因基础而异，因特点而异。此外，在教学当中，教师没有认真的分析学生的学习成果，没有结合学生的信息反馈对自己的教学方式进行不断调整和改进，以至于教学成果不能达到理想的教学期望[2]。
二、高职院校“模拟电子技术”课程改革实践与探索
（一）发挥学生主体意识，不断创新教學方式
高校是最早接触新型教学方式的教学群体，在教学当中也是最早运用新型教学方式的。基于高职院校“模拟电子技术”课程建设改革的实践与探索，教师是进行教学改革的关键，所以教师在教学当中要合理的运用教育体制改革下新型的教学理念和教学资源，来对传统的教学方式进行不断的改革和创新。教师要不断的转变自己的教学理念，提升对教学课程的重视，真正的献身于教育事业当中，从而有效的带动学生，让学生提升对教学内容知识的重视。
在教学当中，教师要认识到学生在教学当中发挥的主体教学地位，从学生的角度出发，依据学生的发展需求来结合相应的教学方法，激发学生的学习兴趣和学习意识，促使学生能够积极的融入到教学当中。依据学生的学习能力和学习水平来合理的创设教学问题，学生在解决问题的过程中思维能力能够得到拓展，学习过程中的主观能动性能够得到充分的发挥，积极的融入到教学过程中。要使得教学过程中学生学习能力能够得到提升，教师应当充分的发挥自己的教学职能，通过举办一些班级竞赛活动，设立专门的奖项，来激发学生的求胜欲，促使学生积极的融入到教学过程中，彰显学生的主体地位，发挥学生的主体意识[3]。
（二）注重理论与实践相结合
基于“模拟电子技术”这门专业教学课程的特点，为提升教学效率，教师应当把理论知识与实践活动结合教学的教学理念贯彻到学生的学习过程中，提升学生的学习效率。首先，作为教师，为整改在教学当中产生的教学和学习困难的问题，应当在科技教学的背景下合理的运用教学方式。教师在教学当中应当依据学生的发展需求和基础知识的掌握能力来对学生开展教学。根据具体的课时，建立好课程框架，以工程项目为载体，模拟项目实施流程在实践中发现教学过程中的重点和难点，调整教学内容和授课形式，做到有的放矢。在条件允许的情况下，进行校企合作。研究企业用人需求，联合开发课程资源，评估人才培养方案。组织研究人才培养目标的模式和方法。督导和评定教学团队，组织对接优质课程资源和学术资源，共同举办技能竞赛。
此外，教师要积极的和学校部门沟通，促使学校把“模拟电子技术”中涉及的教学设备设施完善，从而落实实践教学，在学生真正的参与过程中提升学生的认知，让学生结合理论教学知识准确的掌握相应的实操技能，达到理论结合实践教学的目的。
（三）注重学生差异，运用分层教学
在教学过程中，学生的水平能力和学习方式不同，学习效率也不相同。为此教师在进行教学时，要真正的发挥学生在教学当中的主体地位，构建多元化的教学模式，使得学生在学习过程中都能够得到进步和发展。基于分层教学的方式，教师要针对学生之间的差异为学生制定不同的任务目标。学生在充分运用自己的能力解决问题的同时，提升了学习的自信心，能够积极的参与到学习过程中[4]。
教师在教学的过程要合理的发挥自己的教学职能，对学生加以适当的引导和辅助，帮助学生解决在学习当中遇到的问题和困惑，培养学生良好的学习习惯，促使学生不断的自主探索和钻研[5]。在落实“模拟电子技术”课程改革与探索的同时，提升整体的教学成果。
结束语：
在教育体制不断的改革下，作为“模拟电子技术”的专业教师，要充分的发挥自己的岗位意识和岗位责任，改革后的教学模式更能吸引学生的学习兴趣，工程项目的教学内容更有助于学生培养职业素养，与高职教育的培养目标进一步的相吻合。落实课程改革与创新，不断的整改传统教学当中存在的问题和弊端，学习新型的教学理念，优化教学方式，注重理论教学知识与实践教学活动相结合，为学生制定科学的学习计划，满足学生个性化发展的需求。在不断的改革和实践探索当中，提升“模拟电子技术”的教学质量。
参考文献
[1]沈小倩.高职院校"模拟电子技术"课程建设改革实践与探索[J].电子制作，2019，（8）：60-61.
[2]张涌萍，金浩宇，肖波.建设一流高职院校背景下的模拟电子技术课程教学改革探讨[J].卫生职业教育，2017，35（8）：68-70.
[3]龙涛元，郭艳平，梁奇峰.高职院校理工类学生学习"消极症"成因与对策研究[J].当代职业教育，2016，（11）：45-48.
[4]王庆凤，李传南，杨罕.基于问题库建设的“模拟电子技术”课程的细节教学研究[J].教育现代化，2017（23）：168-169+172.
[5]徐昱琳，李智华，徐美华，等.模拟电子技术课程建设探讨[J].教育教学论坛，2017，19（17）.
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