小学数学课堂教学模式探析

来源:用户上传      作者: 葛祥佐

　　 摘 要：小学数学交互式课堂教学是指教师根据所教授的具体内容，借助网络设备和设计多媒体辅助教学课件，以课堂教学为组织形式的学生自主探究学习，使学生在丰富的学习资料中通过网络中的人机交互，有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息，师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习。
　　 关键词：交互式课堂教学；自主探究；互动交流
　　
　　 现代教育越来越强调由认知主体积极主动建构教学模式的教学思路，这种教学思路把建构主义学习理论转化为具有实践意义的课堂教学方式，对于小学数学课堂教学具有极为深远的意义。
　　 交互式课堂教学的理论基础可以溯源到对基础教育产生深刻影响的建构主义学习理论、个别化学习理论、信息加工学习理论等教育教学理论。所谓交互式教学，简单地说，就是师生之间的互动交流。
　　 一、情境引导，自“定”任务
　　 建构主义学习理论表明：学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。在实际有意义的情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予知识以某种意义。网络教学弥补了传统教学中信息仅来源于教师、教材的局限，为学习者建构知识提供了自由广阔的环境。如在讲授《认识时钟》一课时，上课伊始教师就巧妙地把学生带入钟表店，在钟表世界中，让学生自然融入钟表世界的情境中，去观察各种钟表。边观察，边思考，提出问题，共同讨论制订本节课学习任务。这些学习任务源自学生特定的兴趣与感受，源自学生的内心，因而学生会带着强烈的求知欲，积极主动地去探究。
　　 二、人机交互，自主探究
　　 在问题情境中，学生带着学习任务，以多媒体计算机为认知工具，根据教师提供的资源线索，根据自己的兴趣进行个别化学习，独立查找信息、加工信息、整理信息，自主地完成学习任务，独自经历知识的探索、发现和归纳过程。丰富的资源和各种工具、平台为学生的研究、表达和创作提供了一个广阔而自由的空间。
　　 三、多边交互，共同完善
　　 学习者与周围环境的交互作用，对于知识的意义建构起着关键性的作用。“互动性”是小学数学交互式课堂教学模式的重要特点，要求学习者利用网上资源的交互功能与多种交流手段。这种合作化的交流学习，使学习者集思广益，对问题的思考更深入、全面，从多角度积极地学习探索。
　　 四、自主评价，全面学习
　　 学习的最终效果需要通过评价来检验。通过计算机网络进行检测，可提高检测效率，扩大检测范围，增加检测的灵活性，极大地激发了学生的学习兴趣。通过评价，既可以评定学生掌握已学知识的水平，又能提高学习能力，扩展知识，培养学生的创造力，更有利于学生完善自己的意义建构。最终使教育面向全体学生，使全体学生都得到全面发展。
　　 （作者单位 吉林省乾安县大遐小学）

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