浅谈美术教学中的德育渗透
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作者: 张清萍
现阶段的美术课程的基本理念是使学生形成基本的美术素养,激发学生学习美术的兴趣。美术课程可以陶冶学生的情操,提高审美能力,引导学生参与文化的传承和交流,发展学生的感知能力和形象思维能力,形成学生的创新精神和技能意识,促进学生的个性形成和全面发展,在推进素质教育的过程中,越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。二十年的教学让我越来越感到美术课不能只关注美术专业知识和技能,同时也应该加强对学生的德育渗透,在学生的学习活动中,学会学习、学会生活、学会做人,培养学生对大自然和人类社会的热爱及责任感,发展创造美好生活的愿望与能力。
一、挖掘教材,进行德育渗透
1.爱国主义教育。初中美术教材中有很多我国传统文
化,这些传统文化向学生说明了我国悠久的历史、古人的智慧,以及中华民族的精神和文化内涵。如人美版第14册第7课《民间艺术的色彩搭配》一课中选登的每一幅民间美术作品,都包含着一个民间风俗、一个地域风情、一个健康美好的愿望,在本课中我通过让学生用画笔提取民间美术作品中山西布老虎的色彩与自然形象的色彩并进行对比,通过研究与分析,总结出民间美术色彩搭配的规律和手法,然后让学生拟定一个“中国风”为表现的主题,运用民间美术色彩搭配方法,搜集一些具有地方风格的民间美术作品,搞一个“乡俗展”,将民间美术的色彩搭配方法用于实际生活中,并从中感受审美创造的乐趣,培养艺术表达能力与审美创造能力,使学生充分感受到包含在民间美术中的浓浓的情感,而这种情感终将化作民族情结,植根于学生的心灵之中,成为生命中的精神支柱。
2.民族风情,民族团结教育。新疆是个多民族聚居的地方,自治区教育厅特意将每一册教材中加进了具有浓厚地方风情的素材,这些内容可以让学生感受民族风情、民族文化,增进各民族之间的了解和交流,比如人美版13册,第15课《新疆土陶欣赏与制作》一课,通过资料我让学生了解新疆土陶艺术,通过动手制作让学生感受这种民族工艺的特殊美和艺术魅力,增进我们对少数民族工艺的了解,也促进了汉族和少数民族间的文化交流,在人美版14册,第14课《草原毡房》一课中通过学习,让学生感受蒙古族、塔吉克族人的风俗习惯,并了解他们热情好客的品德,增进了汉族学生和少数民族学生之间的了解,拉近了汉族和少数民族学生之间的距离。
3.环保教育。美术课中有1/3是手工制作,这些制作离不开废旧物品,有一次性纸杯、盘子、易拉罐、塑料瓶、各种包装盒、包装袋、旧报纸、旧挂历等,组织学生在课堂上通过剪、贴、扎、拼、画、组合、装饰等方法,将纸杯制作成龙,纸盘做成了壁挂,易拉罐编成了花和漂亮的烟灰缸,塑料瓶做成了漂亮的笔筒,塑料袋扎成了服装等。在此基础上,让他们走向讲台,穿着自己用塑料袋制作的时装,向学校师生展示一件件废旧物品制成的工艺品,宣传环保知识,这种自我教育的形式效果是很明显的。
4.热爱生活,关心社会的教育。美术在人类的生产和生活领域中具有极其广泛的应用价值,如何将美术和现实生活紧密结合起来,也是九年义务教育美术课程的重要目标,因此,教学中人美版的第13册第10课《学习服装搭配》,第9课《生活中的色彩搭配》,第11课《策划一次校园活动》,第13课《设计吉祥物》,第14册第10课《策划一次出游活动》,第15册第13课《我的小天地――立体纸模型》,我在这些课中先教会孩子们关心自己,关心身边的事,再让学生为自己设计服装,为自己的房间搭配颜色,为学校设计环保吉祥物,为学校所在的阿瓦提农场50年场庆设计标志,通过这些活动来提高学生的生活素养,进而培养他们热爱生活、关心社会的情感。
二、采用不同教学方法,培养学生良好的品德
1.学习习惯与养成教育的培养。良好的习惯是从点滴做起、从小做起,我校处在城镇之间,学生多数是来疆务工人员的子女,家庭教育薄弱,美术课上总是不知或忘带学习用具,开学初,我总是把一学期要带的学习用具详单发给学生家长,让家长督促、检查,上课时奖给带齐用具的学生小兔子,惩罚不带学习用具的学生刮鼻子一下。每节课督促学生摆放好用具,借用工具时注意安全,注意自己的各种姿势是不是美的,并学会将自己的物品分类摆放,由我亲自检查,经过长期坚持,学生通过这些细小的事养成了良好的行为习惯。
2.集体荣誉感和合作精神的培养。学校每年都要举行两次大的画展,还有各种校外美术比赛,而且会评选,选出优秀作品,以班级为单位加分,班主任老师也很重视,凡是在画展中比较好的作品,我总是把他们保留下来,等到市教育局下发有关画展的通知时,就可以拿出来参赛了。每次在外面获得的获奖证书,学校都会在升旗仪式上郑重宣读,由校长亲自发奖,校长表扬为学校争得荣誉的学生,在这种氛围下,学生逐步有了最初的集体荣誉感。
美术教学中允许学生合作完成作业,取长补短,在合作做作业的过程中,学生可以有所分工:有绘画的、出点子的、制作的等等,在合作中互助互爱、互相关心,体会合作的愉快、合作的成功。
3.进行恰如其分地评价,促进学生的德育教育。现在的评价标准不是唯一的,评价的主体除了教师外,还有学生,不但要评价作品,还要看过程,看学习态度,看能否积极动脑动手,与同学进行良好的合作,是否具有社会责任感,关爱他人,关心集体等,如人美版13册第13课中,通过我为学校设计的环保卫士――“青青”,引导学生为学校设计预防甲型流感的吉祥物“强强”,为我校所处的阿瓦提农场50年场庆设计的吉祥物“牛牛”等,我不但表扬了这些学生关心学校,关心身边的事,还让他们以第一人称上台表演,给他们一个展示亮相的机会,让学生自己评价自己表演得如何,再让其他学生评出表演好的同学,在这个课堂上让“青青”做监督员,看看一节课后,哪个小组环境卫生保护得好,就为哪个小组所有组员颁发小兔子,在本课中,学生还通过小组合作设计的吉祥物我都给了很好的评价,不但表扬了绘画的人,也夸了出点子的同学主意出得好,评出金点子能手、绘画能手、表演能手等,他们的长处在课堂上都能得到老师的赞赏和肯定。
综上所述,新的教学理念不仅注重学生的知识和技能的提高,还注重学生兴趣、动机、情感意志、人格个性的培养。在美术教学中,教师只要注重深挖教材中有利于教学渗透的内容进行德育教育,在课堂上通过形式多样的方法,培养学生良好的行为习惯,利用各种不同的评价方式促进德育教育,就能真正突出美术课程的人文性质,使学生在美术课堂中不断受到德育教育,不断提高良好的道德品质,最终达到春风化雨、润物无声的效果。
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