护理教学中的德育渗透

作者:未知

  【摘要】护理教学除了要培养学生掌握各项护理技能操作之外,培养学生在临床工作中体现护理职业道德也是尤为重要的。本文阐述在护理教学中加强学生德育教育,采用SP教学法、案例教学法、 小组互评 、过程评价等多种教学方式,对学生进行德育渗透,提高学生的德育素质,培养学生护理道德品质,建立正确的法制观念,培养学生关爱病人的服务意识,养成良好的护理职业行为习惯,使学生具备良好的职业素养,以适应将来的临床护理工作。
  【关键词】护理教学 德育教育 职业素养
  【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)25-0025-02
  一、多种教学方式渗透德育教育
  1.SP教学法
  在各项护理操作教学中运用SP(标准化病人),让学生与SP进行交流,体会病人的心理感受和需求,培养学生独立思考和人性化解决临床问题的能力。学会如何与病人沟通,让病人放松,并通过自己的护理技能为病人进行服务,减少病人的痛苦。例如,肌肉注射项目学生除了要掌握两快一慢、无菌操作等原则外,还要考虑到周围的环境,尽量减少病人臀部的暴露,尊重病人的隐私。SP教学法使教学情境真实化,提高学生学习的积极性,学生有强烈的学习愿望,通过与SP的沟通,感受病人的心理和需求。学生知道在临床护理操作中人文关怀的重要性,要以人为本,全心全意为病人服务,而不只是完成一项护理操作。
  2.案例教学法
  采用案例分析的方式不断的给学生感性的认识,培养学生的“慎独”精神。“慎独”精神是医护工作者的基本职业素养。如讲授无菌技术操作时,给学生一个导尿时没有严格执行无菌操作的案例,让学生知道如果操作时不执行无菌操作,会造成病人的感染。让学生养成严谨认真的工作态度,严格遵守操作规程,有效预防和控制交叉感染,以保证病人的安全。通过案例教学让学生遇到护理道德问题时会分析问题,具有预防和规避问题的意识与能力。
  3.小组互评
  有效的人际沟通是提高护理质量的关键。在护理实训时给学生设置相同的临床情境, 操作中让学生分小组与SP进行沟通,然后各小组之间互评,评出表现最好的小组。通过各小组准备,小组之间观摩学习,学生们积极总结与病人沟通的技巧和经验,使学生学会用恰当的方式更好的与病人沟通。运用小组互评提高教学效果,达到德育渗透的目标。
  4.过程评价
  将职业素养和技能考核相融合,注重过程评价。过程评价不仅强化学生对护理技能的认识,也将人文关怀、护理礼仪、沟通技巧融入在考核中,让学生不但要技能过硬,而且具有良好的职业素养。通过过程评价逐渐使学生将护理道德素质和护理技能操作有机融合,目前这是我校最好的德育教育方式之一。 二、注重教学中的情商教育
  1.同理心教育
  泰戈尔认为,心里健康要有同理心,所谓同理心就是善于观察别人的感受。护士能从微细的信息中了解病人的需求,才能有针对性的实施全面的护理。例如,教学中提醒学生对待教学模型也要注意保暖、感觉、隐私等问题,因为教学模型代表的就是有生命病人。
  2.服务意识教育
  良好的服务意识是实施整体护理、提高护理质量、为病人提供最佳服务的关键。病人不仅需要从护士那里得到医疗服务和生活照料,还希望从护士那里获得精神支持和心理安慰。因此,护理人员要尊重病人及家属,以平等的态度同其交流,征求意见和需求,为其提供高质量的护理服务。
  三、职业行为习惯教育
  1.职业形象教育
  培养学生注重职业形象意识。教学中要求学生仪容仪表符合护士职业要求。仪表整洁,举止端庄,禁止佩带首饰,发型符合职业要求。将护理礼仪渗透到日常生活,在平时学习中不断规范自己的职业形象,形成良好的职业习惯。做到仪态优雅、表情适度、举止得体,使服务对象感受到视觉及精神上的愉悦。
  2.护理道德品质教育
  护理人员要有高尚的职业道德,具有诚实、敬业和慎独精神,有人在无人在都能遵守职业道德。护士要热爱护理专业,要仁爱、坦诚、人道。只有这样,护士才能产生高度的责任心,关心病人的一举一动,及时发现病情的细微变化,及时、及早发现问题,协助医生做出相应的处理,促进病人的康复。
  四、法制观念教育
  1.病人享有权利教育
  教学过程中设计临床情景,让学生了解并尊重病人的权利,如礼貌待遇的权利、知情同意的权利、得到答复的权利和监督治疗等权利。教学设计将其内容通过SP展现出来,便于学生讨论学习。
  2.护理法律法规教育
  明确与护理人员相关的权利、义务、责任、行为规范的法律法规。护士通过运用自己的语言、行为、态度、技术操作服务于护理对象,在这个过程中存在着许多潜在的法律问题。明确法律如何保护病人及护士本人,以及护理人员在护理工作中应注意哪些与法律有关的问题是非常必要的。如果受到侵害,及时用法律的武器保护自己。
  总之,德育过程是教育与自我教育的统一过程,德育过程是长期、反复、不断提高的过程,培养学生具有坚定正确的政治方向、社会主义道德品质及科学的世界观,培养学生的道德思维、道德评价能力,培养学生自我教育能力和习惯,养成高尚的职业道德,在各学科教学中渗透德育教育必不可少。
  參考文献:
  [1]金贵霞.情境教学在课程中的实践,职业技术,2011,01(52).
  [2]李红梅.试论个性化职业指导,职业技术,2014,03:69-70.
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