高中地理教学中培养学生学习兴趣的有效尝试
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作者: 孔德莹
摘 要:学习兴趣是推动学生学习的内在动力，正确利用这种动力，可以提高学生的学习效率。本文通过加强地理学习重要性的教育、建立平等和谐的师生关系、紧密联系学生的生活实际,抓住教材主线索进行教学和运用多媒体创设教学情境五个方面阐述了对高中地理教学中培养学生学习兴趣进行了有效尝试。
关键词：地理教学； 学习兴趣； 有效尝试
中图分类号：G633．55 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）11-025-001
兴趣是最好的老师，一个学生如对某学科有着浓厚的兴趣，他就会产生强烈的求知欲，他学习的潜能就能得到最大限度的发挥。教师的教学工作，应把激发和培养学生的学习兴趣作为一项重要工作，贯穿在课堂教学之中。
因此，在高中地理教学过程中，如何使学生对所学知识发生兴趣，必须把课堂教学与培养学生的学习兴趣结合起来。使学生学得主动，学得生动活泼。那么，如何培养高中学生学习地理的兴趣呢？笔者在教学中从以下几个方面做过有效尝试：
一、加强地理学习重要性的教育
高中地理教师在教学中要对学生加强地理学习重要性的教育，要让学生明白地理学是一门专门研究地球表面与人类社会之间关系的科学，对人类的生产生活与发展具有重要影响，学生通过地理知识的学习，可以明白许多自然发展规律与社会现象，例如为什么非洲人皮肤比较黑黝，中国广东地区为什么容易受到台风侵犯，为什么中东地区地下蕴藏的石油比较丰富等，这些知识的掌握，都需要依靠地理学习才能够实现。同时，地理在社会经济发展中也是一门具有重要作用的学科，例如测绘工作就是地理知识在具体运用中的一个方面，一个国家、地区要发展，首先要对自身地理情况具有清楚的了解，为各项科学决策提供详实的依据。通过这些教育活动，教师要让学生对高中地理学习的重要性具有充分的认识，进一步增强地理学习的兴趣。
二、建立平等和谐的师生关系
平等和谐的师生关系对教学效果有着重大影响。尊重和理解学生是教好学生的前提，素质教育倡导建立民主平等的新型师生关系，教学过程也并不是知识机械地移植过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程，教师的一个微笑，一句鼓励的语言，都会使学生有较高的学习积极性，因此，融洽的师生关系，可以促使师生间缩短心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。多年的教学实践使我体会到，学生扎实地掌握知识，绝不是靠多次的重复，而是靠理解、靠兴趣、靠师生间的情绪状态而达到的。
三、紧密联系学生的生活实际
联系实践，贴近生活，时时处处有地理。高中地理联系广泛，但也有很多地理概念非常抽象，这就要地理教师利用学生最容易看到、听到、接触到的地理事物作为教学案例，起到一目了然、一叶知秋的作用。使学生感受到高中地理课贴近生活，贴近实践，学好地理课，能够解决生活、生产过程中遇到的实际问题，教师也就起到了传道解惑的作用。在教学中我经常联系最近的天气变化、发生在身边的事情，让学生感觉到生活中时时处处有地理。
例如在高三总复习讲到《常见的天气系统》那几天，正好寒潮来了，我就由此引入课堂教学中，学生兴趣盎然；又如讲《气候形成和分布》一节的气候形成因子是有关下面因素时，问在我们家乡山地南北坡的哪一坡的植被多？（南坡）为什么？（向阳坡光照充足）山上的马尾松南坡多还是北坡多？（南坡，因为马尾松是一种喜光植物，向阳坡多）同学们都非常感兴趣，觉得以前没有很好的观察。增强了学生注意观察事物的方法，学习必须与生活实际相结合，从身边学习地理知识，地理是一门有用的学科。
四、抓住教材主线索进行教学
高中地理教材内容极其丰富，内在联系紧密，系统性强。在教学中可按一定主题与线索，编制出能引起学生兴趣的内容体系和能引人入胜的教学过程，不但可激发学生的兴趣，还可提高学生的逻辑思维能力。“大气运动”一节，是学生普遍感到困难的内容，尤其是为了诱导学生的学习向纵深发展，我为学生设计了下述的系列问题：大气为什么会运动？大气是怎样进行水平运动的？大气水平运动有哪些形式？全球性的大气运动是怎样进行的？地球上气压带、风带的分布有什么规律？季风是怎样形成的？并按一定线索进行解答。采用系统性教学，因果关系清晰，容易为学生所接受。高中地理下册，论述世界和我国面临的问题，有资源和能源问题、人口与城市问题、环境保护问题等，这些问题的表现是什么、实质是什么、原因是什么、解决措施是什么，都是学生所关心的问题，抓住这些问题系统阐述、层层深入，效果很好。
五、运用多媒体创设教学情境
多媒体具有形象性、再现性和先进性的特点。利用这一特点，可以再现或创设教学所需的情境，如各种自然和人文景观，使学生能见其形，如临其境。情境的再现为学生创设了一个和谐、优美、愉快的学习环境和气氛，使抽象的理论知识直观化。这样极大地调动学生学习地理的积极性和主动性。
例如：讲“板块构造学说”这一章内容时，教师将大陆漂移假说和海底扩张学说的软盘装上计算机，然后模拟两亿年前起到现在的大陆漂移过程，这样可大大地激发学生学习兴趣，从而提高了课堂的教学效率。在高三综合复习中，采用多媒体辅助教学，优势也相当显著，如在旅游专题复习中我采用多媒体教学，把近年来一些典型的例题串连起来，归纳总结出此类题目的答题技巧，提高学生的获取信息能力、知识迁移能力和语言表达能力，学生反映很好。
总之，兴趣作为一种教学手段,不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用。通过教师的激发、引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，达到学生学习意识的转化，树立正确的学习方法，从而更好地提高地理教学的目的。
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