初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略

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　　摘要：历史教学是促进学生历史素养提升的有效方法，在初中教育阶段开展历史教学活动为初中生的全面发展提供了助力，但是为了优化教学效果，我们还需要结合实际教学需求构建有效课堂。为了使其教学作用得以发挥，我们必须遵循客观教学规律，激发学生学习兴趣，体现其在教学活动中的主体性，促进学科教学质量提升。但是在激趣教学过程中我们也遇到了很多问题，需要我们结合初中生特点分析激趣途径，构建生本课堂。本研究分析了激发学生学习兴趣的有效方法，旨在为初中生的历史核心素养培养提供契机。
　　关键词：初中历史;教学;学习兴趣;培养策略
　　引言：
　　新课程理念要求我们将学生作为教学活动的主体，采取具有针对性的教学方法激发学生兴趣，构建生本课堂。初中历史教学中培养学生学习兴趣的主要意义在于，能够让初中历史课堂教学氛围热烈化以及初中历史课堂教学互动化，这对初中生历史学科探究能力培养以及创新意识激发都有积极意义。当前的教育形势下，我们集中分析有效的学科教学方法，旨在构建有效的初中历史课堂，进一步推动教学改革，实现培养初中生历史核心素养的教学目标。
　　一、精彩导入，激发学生兴趣
　　导入是课堂教学活动的开端，导入成功与否直接影响学生的学习兴趣，如果教师设计的导入环节缺乏创新性，则初中生就会对学生历史学科产生倦怠心理，这就要求初中历史教师可以不断提升自身的教学能力，创新导入环节，结合历史学科特点引经据典、创设悬念，对学生形成吸引力[1]。如讲《三国鼎立》时，为了让学生正确评价曹操，上课伊始，我就带头朗诵起曹操的《观沧海》，学生情不自禁地跟诵起来，很容易就了解了曹操的胸怀和雄心壮志，并对当时历史史情有所认识：公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。结合这样的教学情境，学生感受到历史学科的魅力，进入学习状态的速度也提升，为后续教学做好了铺垫。
　　二、利用丰富实践活动激趣
　　初中历史学科教学内容具有丰富性特征，因此我们在指导初中历史学科教学活动的过程中，为了实现创新教学，有效激发学生学习兴趣，我们有必要结合教学实际，利用丰富的实践活动突破以往理论教学为主的教学模式，帮主学生建立知应用意识，体现学科教学有效性[2]。例如，在讲授《中国人民站起来了》时，教师可通过开展实践活动来实现学生兴趣的有效激发。为此，教师可以首先将授课内容进行讲解，在课程结束后，组织开展与此内容相关的知识竞赛活动，并积极鼓励学生参与到活动中，在活动过程中，教师应给予学生适当的引导以及启发，促使学生能够通过实践活动，深入理解课堂学习知识的同时，学习兴趣也能够得到有效的激发。
　　三、充分利用多媒体技术，丰富历史教学的内容
　　历史学科讲述的内容贯穿古今，跨越东西，单一的历史教材只是在平面上为学生梳理知识脉络，帮助学生系统了解历史。然而，仅仅信奉一本历史教材是远远不够的。教师要追求历史教学的立体化与丰富性，就要紧跟时代潮流，树立与时俱进的思想观念，积极利用现代多媒体技术，在多媒体课件中吸收丰富的教学资源，为学生打造一个更为宽广的平台[3]。例如，教师在《统一多民族国家的巩固和社会的危机》时，为了调动学生的学习兴趣，使学生更加直观地了解封建末期明清两个朝代的发展，可以选取与课堂教学有关的视频，如《康熙王朝》、《雍正王朝》等，通过短暂的视频播放，学生可以更加清晰地了解明清的集权强化，可以更加直观地认识多民族国家统一的历程等等。多媒体技术承载着丰富的资源与多样化的形式，能够有效打破时空局限，有助于延伸学生的认知领域，开阔学生的眼界。新奇的世界容易激发学生的兴趣，提高学生学习的有效性。
　　四、历史知识故事化
　　初中生还处于定性不强，自我控制能力不强的阶段，对于新鲜的事物以及对于有趣的事物较为敏感，根据这一特性，所采取的培养学生的历史学习兴趣的方式就是历史知识故事化，历史是国家演化的一个进程，教师在讲解历史知识过程中逐步开展，循序推进[4]。条理化，即从原始时代讲起，至现代化社会，在每个时期讲解、每个重要朝代、重要帝王讲解过程中，采取故事的方式开展，集中学生的注意力，让学生快速地吸收故事中所蕴含的信息，而后让学生根据所讲述的故事搜寻信息，阐述关键知识点，特定历史时期的发展状态以及这一时期的人文面貌等，让学生逐步自我了解以及自我掌握、自我分析该时期的历史知识，进而将历史教学简单化，历史教学效率化以及历史教学趣味化。如在講述西周末年周幽王时期的政治局面、人文面貌，所采取的故事就是“烽火戏诸侯”，让学生在聆听的过程中对故事进行简要的概括，小组式的分析故事中所蕴含的该时期的所有信息，积极调动学生的探讨积极性，能够相应地提升学生的记忆能力以及学生的分析能力，能够进一步的锻炼学生的集中力，对于学生的综合能力提升以及学生的知识积累有相应的作用，学生在该过程中逐步体会到历史的魅力以及历史的有趣性，学生对于历史的学习兴趣也会相应的得到发展以及提升。
　　结语：
　　综上所述，历史学科知识和内涵都十分丰富，其体现了人类和社会发展的过程与规律，对学生的历史核心素养培养具有积极意义。在新课程改革背景下，初中历史教学改革也在积极进行，构建学生为本的生本课堂是我们当前需要积极关注的教学任务，因此初中历史教师在组织学科教学活动的过程中，应该做好教育改革工作，切实考虑学生需求和课改要求，构建平等的师生关系，真正调动学生的课堂参与积极性。本研究分析了初中历史教学中激发学生学习兴趣的有效办法，仅供同行参考。
　　参考文献：
　　[1]刘丽霞.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略[J].文理导航（上旬），2015，10（10）：170-171.
　　[2]鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛，2014，11（17）：185-185，186.
　　[3]刘德强.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，32（29）： 170-170.
　　[4]赵英.初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2014，22（08）：197-200.
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