略议中职语文教学中的德育渗透
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作者: 苗毛胜
摘 要：与普通高中相比，中等职业学校的语文教学尤其要突出德育内涵。作为一名中职语文教师，笔者对在中职语文教学中贯彻德育内涵的渗透问题，不曾间断地进行着尝试和探索。本文着重从德育意识、德育内容、德育形式和德育示范等四个方面，谈一谈自己在中职语文教学中所进行的德育渗透的一些感受。
关键词：中职语文教学； 德育； 意识； 内容； 形式； 示范
中图分类号：G633．3 文献标识码： A 文章编号：1006-3315（2011）11-132-001
近年来，随着改革开放的持续深入和中国特色社会主义建设的不断推进，我国的经济建设正快速有序地向前发展。然而，不可回避的是，一些消极问题也随之而生，其中所引发的公民思想道德建设问题已越来越受到人们的普遍关注，而这一关注的焦点又集中在对学生的思想品德教育方面。因此，切实把加强对青少年学生的思想品德教育工作落实到实处，应成为每一位教育工作者的必然选择。
作为一名职业中学教师，我认为尤其要加强对职业学生――准社会劳动者――的思想品德教育，以保证青年劳动者的综合素质。因此，在日常教育教学工作中，在坚持结合语文课的教学内容和学生的现学专业及其未来职业，不失时机地对学生进行思想品德教育，并已初步形成了行之有效的德育渗透教学体系。
一、牢记德育意识
思想决定行动。每一位教师要想行之有效地开展课堂教学中的思想品德教育活动，首先必须在自己的脑海中深深地印记这种教育思想，把思想品德教育这根主弦时刻紧绷于脑际，让思想品德教育统帅自己的教学观念，统领自己的教学行为。
作为一名语文教师，我坚持认为语文学科具有对学生进行思想品德教育的得天独厚的条件――它的每一篇课文都是向学生进行人生观、价值观等教育的直接载体。正如语文教学大纲所阐述的那样，语文学科具有人文性。因此，作为语文教师，我本能地将语文学科的育人功能自觉内化为自己的教学思想和教学行为。我把这种教育思想转化到课堂教学的各个环节，在课前、课中、课后的每个教学活动中，我都要把这种思想体现在语言文字和实际行动上，并通过恪意地坚持奉行，促进思想习惯的形成，并以习惯化的思想，更有效地促成习惯化行动，进而实现思想和行动的良性循环，最终使我的语文教学境界离不开思想教育这个主旋律。
二、明确德育内容
教案是课堂教学内容的主要依据。为了使渗透对学生的思想道德教育的内容能有序地呈现于课堂，我有意在教案中体现这些内容，并以红笔加以标注，确保在讲授学科知识的同时，不遗漏这部分内容。
我的教案共分两栏设计，即“教师活动”和“学生活动”栏，每一栏都有思想品德教育内容。我在体现这一内容时，形式不拘一格，有案例综述，有是非讨论，有正误判断，有自我评价等；活动的内容灵活多样，既要因课制宜，又要结合现实，结合学生实际，充分发挥与之相关的思想品德教育资源，抓住时机，有机渗透，努力使这些随课生成的教育活动，对学生起到潜移默化的感染功效，使学生在接受学科知识的同时，得以思想品德教育的熏陶。
三、灵活德育形式
虽然教案中已有渗透思想品德教育的内容，但我明显感觉到这种仅与学科内容相联系而附生的教育材料，显得非常单调和寡少，满足不了对学生进行全方位教育的需要。为此，我便在另外渠道上寻找机会，以增加教育内容，增强教育力度，这个机会就是课堂教学的管理过程。
课堂教学的管理活动贯穿课堂教学的始终，是师生双方必然要发生的一种互动关系。在课堂教学管理中，我坚持因人而异，缘事生情，着力凸显在管理过程中渗透思想品德教育的内容。比如，遇到课堂上两个同学因意见不合而相互争吵时，我必然要对其施以维护尊严与友好礼让关系的教育；遇到同学在课堂上吃零食时，我就会对其进行健康饮食和树立良好形象的教育；遇到同学在课堂上睡觉，我便对其进行合理作息和增强自控能力的教育；遇到同学作业马虎，我就会对其作出严格平时训练与期待理想结果的辩证关系的教育；等等。总之，在课堂教学过程中，无论发生什么样的偶发事件，我都能慎重对待，把它转化成对学生进行思想品德教育的最有利的时机。
此外，我还坚持在每一堂课的开始开辟一个“每课一人话思品”的演讲活动，让某一个同学走上讲台，围绕给定的某一个话题，联系学生实际，联系社会现实，发表自己对学生进行思想品德教育的感受和见解。实施这一教育环节，旨在强化同学的思想品德教育意识，并使在课堂上进行渗透思想品德教育活动体现集中走向常态。
四、注重德育示范
言教不如身教。平时，我特别注意自己的一言一行，不管是在课堂还是在课外，我都有意识地给学生以表率的形象。我深知，维护好自己的师德形象，就是对学生进行最好的思想品德教育。上课时，我严格守时，服饰得体，态度亲切，举止有度，让学生感受到我就是榜样，我正在示范，我是一个有资格、有能力而值得他们信赖的人。
在课外，我还喜欢创造机会地与学生接触，想法设法走近学生，与学生进行真诚的沟通，了解学生的内心世界，排解学生的心理困结，鼓励学生正确树立乐观向上的人生观念，自觉培养积极进取的行为习惯，努力做成功每一件力所能及的有益的事情，在成功中感受快乐，在快乐中激发追求新成功的动力和热情，始终督促自己有所作为，有所进步，争做一个思想情趣高尚的人，言行举止健康的人，身心发展和谐的人。
早在春秋战国时期，我国的教育界就已经进行了“仁、智、礼、义、信”等“五常”教育，而这五个方面所包含的内容，几乎都与做人之道的思想品德有关。可见，加强对青少年学生进行思想品德教育，本来就是学校教育中的永恒话题。作为语文教师，我们必须深感责任重大，牢固树立对学生进行思想品德渗透教育的课堂教学观，要积极实践，有效探索，努力把每一堂语文课都上出兼有知识传授和思想教育相结合的双重功效。
参考文献：
钱威主编．语文教学艺术导论，新疆大学出版社
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