高中思想政治课程资源的开发与利用
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作者: 徐敏
随着新课程改革的逐步深入，课程资源的重要性日益凸显出来。一旦缺少了丰富的课程资源，再好的课程也难以取得预期的教学效果。生活中哪些课程资源可以开发与利用呢？这是所有教育工作者应该思索的课题。作为一名思想政治教师，笔者下面就从教师自身资源、学生资源、教材资源和各种环境资源四个方面谈谈政治课程资源的开发和利用。
一、大力开发教师自身资源
教师是课程实施的组织者和促进者，是教材的选用者和驾驭者，在课程资源的开发和利用上起着主导作用，教师素质的高低直接影响课程资源的开发利用程度。不同的教师有不同的性格特征、兴趣爱好、专业特长，他们有不同的生活阅历和教育经验，从而又形成了各具特色的教学风格，这些都是重要的课程资源。思想政治教师要根据自己的特点，结合校情和学情，充分发挥主观能动性，形成行之有效的教学风格，提高教育教学效果。同时，通过听课、评课、集体备课等环节向其他教师取经学习，实现资源共享，大脑联网，不断充实和优化自己。教师还需留意、收集、整理身边的教学案例，编写教后记，及时进行教学反思，总结经验，弥补不足，更好地指导以后的教学。
二、充分挖掘学生资源
教育的对象是学生，学生是有个性、有思想、有差异的个体。开发利用好学生资源对教学和学生的自身发展都有重要意义。教师在教学中要面向全体学生，善于激发学生的学习兴趣。对一个新学习内容的引入应尽可能的联系学生的生活实际，引导学生在学的过程中积极主动地谈谈自己的想法，注意倾听其他学生独特的见解。如讲到事物是永恒发展时，可以让学生从饮食、通讯、交通等方面谈谈现在和以前的变化，从而感受发展的实质。
由于思维方式、理解能力以及已有的知识积累不同，学生在学习中出现这样那样的认知错误是在所难免的。黑格尔说过，“正确，可能只是一种模仿，而错误绝对是创新。”错误本身乃是达到真理的一个必然的环节。矛盾双方在一定条件下向相反的方向转化。因此，只要合理利用，错误也可成为一种课程资源。学生的错误往往反映了学生理解的薄弱环节，也正是需要重点分析的内容。教师可以利用易错易混点，组织学生进行分析、讨论，深化学生的理解，提高他们的思辩能力，进而获得正确认识。教师还可以引导学生对自己在作业、练习中出错的题目进行归纳、整理，形成错题集。通过分析出错的原因，掌握防错纠错的技巧，避免再犯同样的错误。
三、开发利用思想政治教材资源
教材是教学的内容和依据，一直是使用范围广、影响大的重要课程资源。除了政治教材提供的基本内容外，还应结合每课的“名词点击”、“相关链接”、“专家点评”等栏目，以及教材的探究活动和每一单元后的“综合探究”模块进行教学。在学习中应引导学生充分利用时事政治资源，及时关注国内外热点问题，使课本知识和时事知识融为一体，既拓展了学生的知识面，又能弥补政治教材某些知识点编写滞后的不足，让政治教学紧跟时代步伐。在教材资源的开发利用方面，政治教师还应利用本地区的自然环境、历史文化、民间风俗、建设成果、英雄事迹结合本校的实际情况编写校本教材，校本练习，作为统编教材的有机补充，为学生的个性发展和特长发挥提供广阔的平台。
四、充分利用环境资源
俗话说：环境塑造人。任何人都生活在一定的环境中，古代就有“孟母三迁”的典故。可见，教育环境的优劣对学生的人格培养、能力形成、综合素质的提高具有重大影响。教育工作者应充分发挥环境资源在课程资源中的作用。
1. 充分利用校园环境资源。校园是学生学习的主要场所，校园环境往往能显示一所学校的历史传统、办学理念和人文色彩，是一种无声的课程资源。思想政治教师可以运用学校墙壁、报栏等，搞好思想政治宣传，指导学生编辑思想政治小报、墙报、板报，布置思想政治橱窗，加强校园文化建设，营造优良的校风、班风和学风，形成健康向上、积极进取的育人环境。
2. 充分利用网络环境资源。随着信息技术和网络技术的发展，网络逐步成为思想政治课程的重要的环境资源。教师和学生通过网络方便快捷地查找相关思想政治资料，拓展知识面，完善知识结构。教师利用制作的思想政治课件进行授课，使思想政治课有了无限的发展空间，不但可以呈现更多的信息资料，极大地丰富课堂容量，而且给学生带来全新的感官刺激，激发学习热情，使他们更加直观、迅速地了解思想政治知识和形势。
3. 充分利用社会环境资源。陶行知先生曾提出生活教育理论，社会也是一所学校，是实现课程目标的重要环境资源。充分利用社会环境资源能整合校内校外资源，形成教育合力。比如在讲到价值规律一节时，可以鼓励学生到商场、农贸市场、小商品市场，体验或探究大大小小的经济行为中所包含的“经济学原理”。在开展研究性学习时，可以让学生到图书馆查阅资料，进行问卷调查或者实地走访收集所需材料。
课程资源就在我们身边，只要拥有一双善于发现的眼睛，用心挖掘，随时都会发现惊喜。让我们一起努力，成为新一轮课程改革的推动者和实践者。
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