浅谈如何营造良好的英语课堂氛围

来源:用户上传      作者: 麻铁凝

　　一、巧设导语，积极创设英语语言环境
　　别出心裁的导语能够激发学生积极参与课堂学习和探究的兴趣，能够引起学生的情感共鸣，使他们愉快地融入课堂学习。英语是一种交际工具，而交际又需要在一定的环境中进行，精心设计课堂导语，营造一种良好的语言发生情境，它能激发学生的兴趣。
　　如在学习“Can you help me, please?”时，笔者抱了个看似十分沉重的大纸板箱子走进教室，随口就说：“The box is heavy. Who can help me?”许多学生都举手要来帮我拿，于是笔者把这个箱子交给了一位男同学，问他：“Can you help me?”他接过箱子便说：“Certainly.”然后笔者又问他：“Is it heavy?”他掂了掂箱子的份量说：“No, it isn’t heavy. It’s light.”随后笔者又借机问学生：“What is in the box，do you know?”学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着笔者如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状，凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物了，而这正得益于创造性的导入设计。
　　由此看来，把学生的兴趣和教学重点结合起来，找到两者的结合点进行超越常规的设计，不但能创设自由宽松的教学情境，也便于调动学生参与的积极性。在这样的气氛中学习英语，学生就不会觉得很难。出色的课堂引言不可能千篇一律，更不会“信手拈来”，只有根据不同的课文内容设计不同的课堂导语，才会让学生常听常新，逐步培养他们学习英语的兴趣。
　　另外，在每一节课前，笔者提倡学生说一句英语日常用语，可以是谚语，也可以是英语900句中的句子。然后采用比赛的方法让学生快速、准确地说出那个句子，学生在找句子的过程中，无形中就受到英语语境的影响。在每个句子中又会有一些基本的、常用的词组，学生记得多了，对英语的学习也会有很大作用。比如：It is easier to say than to do. Reading English loudly is a simple thing to do.类似的句子还有很多，学生在这每日一句中，能够更自信、更快速地说出英语句子，为每节课作好了铺垫，他们会在这种氛围中，更好地开始一节课。
　　二、巧用多媒体教育技术，创设直观情境
　　多媒体教育技术具有传统教学无可比拟的优势，特别在营造课堂氛围这方面。恰当地运用多媒体教育技术能够收到事半功倍的教学效果。因为多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段，使学生观其境、闻其声、触景生情，充分调动了学生思维的积极性、主动性、创造性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点和难点。而初中生对一切事物都充满了好奇心，利用一切可行的手段创设直观情境，使学生的视觉、听觉、思维等交叉活动，对激发他们的学习兴趣、强化教学效果和营造课堂氛围具有十分重要的意义。例如，在学习表达天气的课文时，笔者把几种天气的情况用多媒体影片的形式展示给学生，并赋以一定的音响效果，吸引学生的注意力。而后根据影片的内容问学生：“What’s the weather like?”学生一边看投影一边回答，形象直观，效果非常好。根据课文内容，利用多媒体、实物、幻灯片等教学手段，创设直观的语言发生情境，营造积极主动的课堂氛围，枯燥的课文内容就会变得趣味横生。
　　三、开展形式多样的英语交际活动，创建民主和谐的学习氛围
　　通过各种活动的开展，给学生英语实践提供具体的交际环境，可以使学生成为语言的创造者。活动的开展是学习的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。因此，教师要创造条件多组织活动，引导学生把所学的知识经过头脑的加工说出来、写出来、做出来，从而提高他们使用英语的能力。
　　例如，将教学内容设计成一个个的活动或者一系列任务：角色扮演、歌曲歌谣、律动舞蹈等。角色扮演要求学生表演时尽量全身心投入，要像演员拍电影一样，面部表情、身体动作要符合此情此景和说话人的语气、心情。歌曲歌谣可以有不同组织方式，像男女生二重唱、小组多重唱、一问一答式说唱等，要富于变化，花样翻新，才能抓住学生的注意力。律动舞蹈是学生非常喜爱的课堂活动，在教Come here. Look left. Look Right. Cross the street几个短语时，笔者设计了四个舞蹈动作，让全班学生起立随着音乐的节奏做律动，学生们都特别来劲，许多学生都做出不同姿态的表演，个性得到极大张扬。
　　组织学生进行各种形式的表演，举办各种展览，其目的在于培养学生的创造性表现能力，促进学生潜能的充分发展。例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour时，利用形体语言来演示让学生猜测单词的不同意思。吃一口苹果表示很高兴的样子，接着板书“sweet”；吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子，并板书“sour”。学生通过观察，猜测出了单词的意思，接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。
　　让学生在快乐、和谐的课堂中学习，在游戏和互动中应用英语，他们会更乐学、愿学。教师应不断学习，为学生创设良好的课堂氛围，让他们多些自信，少些磨难，在应用中培养英语交际的能力。

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