开拓地理教学的新天地

来源:用户上传      作者: 雷晓英

　　在地理课程标准下地理教学如何让学生既学到让自己终身受用的地理知识，又能在学习中提高自主获取知识、理解和把握知识的能力，真正实现可持续发展？地理教师又该如何在地理课程标准下来指导教学实践，切实用新课程理念统领自己的教学决策与教学行为？我认为我们可以“兼收并蓄，推陈出新”，在地理教学上闯出一条新路。
　　一、兼收并蓄，构建丰富的教学内容体系
　　在教学过程中教师自己要做有心人，注意收集报刊、杂志上与地理教学相关的信息，扩充、丰富教材内容，以身边的相关案例来激发学生学习地理的兴趣，同时要鼓励并组织学生调查、收集、处理来自生活实践、新闻媒体、书籍网络等方面的与地理有关的信息，让他们深刻感知生活中地理知识无处不在以及这些知识的价值。如经济、交通、城市发展、旅游、政治、天气预报等方面的信息,可激发学生的学习兴趣，拓展学生的地理视野，促进学生的个性化发展。
　　二、推陈出新，探索灵活新颖的教学方略
　　1.教学模式上推陈出新
　　传统的教学模式是“先讲后练”，具有一定的可行性。但由于学习内容的多样性和学生基础的不平衡性，单一的“先讲后练”模式显然不利于学生主体性的发挥，不利于学生创新品质的培养，因此必须推陈出新、因课制宜，创造多种教学模式。
　　在教学中，我根据学生的实际，针对不同的单元内容，进行了多种模式的教学尝试。例如在《地球的运动》教学中，我运用了“质疑演示模式”，直观形象、生动深刻。通过转动地球仪来让学生直观感受“北逆南顺”的地球自转方向。又如在《大洲和大洋》的教学中，我采用“自学试教模式”，由基础较好的学生精心准备后给同学们讲课，我在学生讲解的基础上，再进行点评和进一步的点拨，这样就可以让不同层次的学生都能积极参与、有所收获。
　　此外，我还尝试选用了“目标导学模式”、“探究式学习模式”等多种课堂教学模式，使地理课常教常新，深受学生的欢迎。
　　2.教学方式上推陈出新
　　在地理教学中，最基本的教学方法是“讲解法”、“演示法”、“图解法”。但地理学科涉及内容较多，需要灵活采用多种教法。
　　（1）“以实引活”法
　　“实”是指教材中的知识点，它是“活”的基础；“活”是对知识的灵活运用，它是“实”的拓展。“以实引活”是指在讲清原理、规律、方法的基础上，引导学生举一反三。如在讲授《因地制宜发展农业》的时候，教师讲过区位安排的规律和必须遵循的原理后，就可以让学生来做情境假设。一位同学创设情境，其他同学根据情境来进行合理的区位安排，然后再请一位同学进行点评，教师最后补充更正。这样课堂气氛活跃了，学生的学习积极性也被调动起来了，学习效果很不错。
　　（2）引导发现法
　　在教学中，我努力引导学生从生活中、自然中发现规律。如在讲授《工业的分布与发展》时，我先请同学们各自讲讲家乡等地的工业特色，再引到“长三角”工业的特点，这样学生对知识的掌握就较牢固了，对问题的认识也会更加深入了。
　　（3）门类打通法
　　在地理教学中，我努力做到学科之间的相互渗透、门类之间的相互打通。一是与语文学科打通。通过文学语句启发学生进行联想，使其领悟其中蕴含的地理知识。例如在讲到地形对气候的影响时，我引用了“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。二是与理化学科打通。如岩溶地貌的形成与石灰岩跟水的化学反应有关。三是与社会生活打通。如结合环境污染、交通、旅游、人口迁移等理解相关地理知识。
　　3.教学手段上的推陈出新
　　我们可以用板书帮助学生梳理知识结构、利用板图帮助学生构建空间地图；也可以借助实物投影仪，帮助学生理解相关知识；还可以运用多媒体辅助教学，在教学中动态地演示一些地理现象的形成过程，形象直观地向学生解释地理知识，帮助学生加深理解，同时也做到了资源共享。
　　4.教学评价上的推陈出新
　　新课标注重学习过程评价与学习结果评价相结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，要求实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。
　　总之，在实际地理教学中，只要教师充分领悟了新课程标准的理念，并结合自身的教学特点和学生的学习实际，兼收并蓄、推陈出新，就一定能开拓出一片地理教学的新天地。[Q]

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