张扬个性 创新作文
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作者: 张雪琴
文章是表情达意的载体，是交流思想情感的工具，写作是一个人的个性化行为。《新课程语文标准》指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”，这就明确地提出了作文个性化的教学思想，把培养教育学生的人文素养放在了语文教育的首位。学生只有认识到写作是自我表达和与人交流的需要，是每个人生存和发展的需要，才能有写作的欲望，才能写出有个性有创意的作文。个性化作文要求写作主体具有鲜明的个性特征。它强调求异，尽量避免雷同，达到思想感情不同、文章立意不同、语言风格不同的作文目标。
作为教师，在平时作文的教学中，如何培养学生张扬个性、不断创新，写出具有个性化的文章来呢？笔者认为不妨从以下几个方面去思考和实践：
一、鼓励真实的情感表达
托尔斯泰说过，优秀的作家都是蘸着自己的血肉写出来的，真诚的文章是从作者的心里流出来的，而不是硬挤出来的。只有真正动了情，才能写出真情实感的东西，才能让作文具有个性。真情实感是好文章的重要标准之一。只有情真意切的文章，才能引起读者的共鸣，否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，尽管精致，却缺乏生命活力。在作文教学中，教师要引导学生善于表现自我，发掘潜在的情感因素，把生活作为写作的第一来源，要求表达生活的真情实感，真实可信，教师可鼓励他们回味生活中自己的希望、失望、悲哀、喜悦的事。描述自己经历这些事情过程中的心路变化，这样就可以避免言之无物，虚情假意和矫揉造作，通过作文再回归到真实情感中去。这样的习作不仅训练了学生的写作方法，也能促进学生个性的发展与完善。
如，一位学生在作文《妈妈我真想您》中写道：“……我多么像一只小鸟失去自己的母亲……失去母亲的痛苦是无法形容的。每当有人敲门，我仿佛看见妈妈站在门口微笑着……快回来吧，儿子多么想念您啊！”
这篇学生作文被老师无意中看到了，知道孩子的父母想离异给他的精神带来了莫大的痛苦。老师请来了他的父母，耐心地劝导，妈妈一字一句地读着这篇周记，最后父母重归于好。这篇周记并没有用什么华丽的词语，更没有惊人的细节描写，为什么会收到如此好的效果，就是因为一字一句都是孩子心灵的呼唤，真情的表露，感人肺腑，催人泪下。透过字里行间可以看出小作者对妈妈深深的爱和思念之情。
作为教师，要培养学生养成多读勤思的好习惯，引导学生做生活的有心人，写作教学也要贴近学生的生活实际，唤起学生的内心体验。要尊重学生从心坎里说出的话，并鼓励他们说出自己想说的、要说的话，抒发真正感动了自己的真情实感，将假话、套话、空话、大话拒之门外，将虚情假意和无病呻吟拒之门外。
二、养成深刻的思维能力
清代戏曲理论家李渔曾说“古人作文一篇，定有一篇之主脑。主脑非他，即作文立言之本意也。”所谓立意，指的就是主题。这是文章的灵魂和统帅。作文立意，不仅要追求正确、鲜明、新颖、唯一，更要追求深刻。而作文是思维成果的展示，作文思维的个性化，能使文章思想新颖而深刻。但思维的单一化，是学生作文思想和内容上的致命硬伤，传统意义造成的诸多思维定势导致学生作文呈现出千篇一律的思想。“松树”一词就必然指向崇高，“月亮”一词就必然暗示忧伤，“老鼠”永远是个坏东西。因此，增强思维能力尤其是创造性思维能力，是作文训练的核心。在作文教学中，身为老师就首先要走出由于低级求同思维造成学生作文结构公式化、语言模式化、思想板结化的作文教学误区，着力培养学生的创造性思维能力，促使学生写作思维的个性化。
首先要鼓励学生多角度的思考问题。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”生活中每一个问题都是立体的，应该引导学生多角度地看问题，选别人未写过的材料，想别人未想到的观点，这样才能做到人无我有，人有我新。比如，可以从事物本身多角度思维，每一事物往往是多侧面、多元化、多层次、多因素的复合体，为我们的多角度思考问题提供了条件。就像达芬奇画蛋的体会“即使是同一只蛋，只要换个角度，形状便立即不同了”。同一事物，也是不变中有变的；同一问题，不同角度思考就会有不同的答案。例如，大家耳熟能详的《滥竽充数》的故事，过去大家一直是从南郭先生这个角度去考虑，得出的是一种认识，即讽刺不懂装懂混日子的人下场可悲。其实我们还可以从君王、乐工这些角度来思考问题。
其次要鼓励学生深层次的思考问题。没有深刻的思维，文章就不会有思想的高度。具备深刻思维品质的人，其思想一定比别人更深邃，见解一定比别人更独到。人云亦云只是一种现象，其实质是思想不够深刻。遇事多问几个为什么，或追根求源，或层层剥笋，总之，要的就是一个“深度”，有了这个“深度”，就有了个性。
三、形成鲜活的语言表达
个性化作文，应该让每一个词都鲜活起来，让每一句话都飞扬起来，从而深深地打上作者个性化的烙印。个性化的语言需要活泼灵动的文笔、潇洒飘逸的才情和丰富深刻的意蕴。
首先，个性化的语言需要词句的新鲜。翻读新概念作文，时不时地会有一两个“cool”，“哇塞”等词跳入我们的眼帘，加上电脑网络语言的影响，于是“神马都是浮云”、“秒杀”、“酷毙”等新词语到处流行，使作文绽放出时代的光芒。而对于原有的词语也应能用出其新鲜的意味来，在遣词造句上应大胆灵活，力避陈词滥调，力戒人云亦云，要多多打造具有个人“版权”的句子。一名学生在其作文中写道：“居民区垃圾成堆，没有人管。东方电视台一曝光，立刻‘起死回生’，小区面貌从此焕然一新！‘经久不息’的垃圾在一夜之间就消失了。”这里的两个成语大词小用，真是妙趣横生。
其次，多用修辞可使文章语言具有色彩。学生在作文的过程中，鼓励其大胆的联想和想象，灵活运用比喻、排比等多种修辞手法，使语言优美，让读者产生美的感受。比喻，能化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体；排比，能使前后联结，结构紧凑，文意通畅，语气强劲；比拟，可使文章色彩鲜明，描绘形象，启人想象；对偶，使句式整齐，节奏鲜明，表意凝练，抒情酣畅，便于吟诵，易于记忆；而夸张，则或揭示本质，给人启示，或增强联想，创造气氛。一学生是这样写山中的晨雾的：“晨雾似乳白色的薄纱，如梦，如幻，如诗，如画，挥不走，拂不开，扯不断，挡住了我的视线，使人有种飘然乘云欲仙的感觉，山披着雾，雾笼罩着山，绿色透着白色，白色浸着绿色。如同挂着白霜的绿葡萄，又好似典雅清秀的少女。”
这段描写写出了晨雾笼罩着山如诗如画的情境，灵活地运用了比喻、排比、对偶等修辞方法，用生动、形象的语言来描述景色，“如梦，如幻，如诗，如画，挥不走，拂不开，扯不断”，让读者在强烈的动感、绚丽的色彩中获得美的愉悦。所谓“腹有诗书气自华”，宽广的阅读面，丰富的文化积淀，富有灵气和书卷气的语言，是写好作文的重要手段。这种方法的精髓在于采用引用、列举、排比等方式，将丰富的文化信息展示出来，以显示出广博的阅读面和开阔的视野。这样就可以做到“人无我有，人有我新”。文章就会别具一格，高人一筹。
写作是心灵的独语，是灵魂的散步。有教师说：把学生作文过程看成是一段故事、一次经历、一种感受、一个启发、一丝心语、一场感动。学生作文是在经历自己的故事，倾听自己的心声，抒发自己的感受。因此，教师放开手脚让学生去写，学生就能写出充满灵性的个性化作文，使我们的作文教学充满生命活力。■
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