不可忽视物理实验教学

来源:用户上传      作者: 范小侯

　　《义务教育物理课程标准》指出:“物理学实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础。”实验教学是一种直观、形象的教学方法,通过实验教学,可以让学生在较短的时间里较深刻地认识和理解物理规律、物理知识和物理原理的过程,并为掌握其他物理知识打下坚实的基础。而且能在实验的操作过程中培养学生尊重客观事实,实事求是的科学态度,从而推进物理素质教育的过程。但由于受应试教育的影响,较多学校的物理实验教学不尽如人意。普遍存在“说”实验,“讲”实验,演示实验要么不演示,要么走马观花、浮光掠影。较多的同学参与物理的机会极少,小实验更是无人问津。
　　“具有初步的实验操作技能,会使用简单的实验仪器和测量工具,能测量一些基本的物理量。”是义务教育阶段的物理教学目标之一,所以,物理实验教学不可忽视。笔者从事初中物理教学多年,笔者认为应从如下几方面强化物理实验教学:
　　一、发挥主体作用,让学生亲自参与实验
　　学生是物理学习的主人,物理实验教学应发挥学生的主体作用,只有学生亲身实践,才能有真知灼见。由于我们长期徘徊在“老师做,学生看;老师讲,学生听”的应试教育怪圈里,这些没有亲身体验的知识只能是“听来的知识,是死知识,更谈不上利用它进行创造,从根本上有悖于新课标的精神和新教材的要求。故在教学中应改变教师的角色,让学生参与到演示实验中,可以激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和注意力。演示实验应该与学生随堂小实验相结合,不要用演示来替代学生动手操作,也不要将学生实验仅仅作为验证规律的手段。如在演示“平面镜成像特点”实验时,点燃蜡烛后,找一名学生到前面找蜡烛的像,并用纸承接像,最后用尺量出物距、像距,一切都由学生来完成。这样虽然所需的教学时间多一些,但学生们很容易得出平面镜成像特点。通过学生参与实验,得到一个个让学生惊奇的结果,学生易受好奇心的驱使,对探究活动表现浓厚的兴趣,培养了学生的动手能力和创新精神。
　　二、面向全体,全员参与物理实验
　　义务教育阶段的物理课程是“以提高全体学生的科学素质,促进学生的全面发展为主要目标的自然科学的基础课程”。物理实验不应是少数优生表演的舞台,教师应为全体学生提供实践的机会,让每个学生都参与物理实验,每个学生都在实验中有收获、提高。教师根据不同的实验内容、不同层次的学生,采取与此相适应的实验组织形式。为了增加对物理规律的理解深度,所以要加大实验教学力度,大量增加实验次数和内容,可以将一部分演示实验改为学生分组实验。通过这样的改革,每个学生可以比较熟练地使用器材,深刻地理解实验规律,且在实验中发挥了学生的主观能动性。例如,在研究“光的反射规律时,先让学生讨论猜想:反射光线沿什么方向射出?”至于如何设计实验方案,需要什么器材,怎样操作,各组利用实验桌上器材讨论设计,然后各组派代表向全班展示,集体讨论各方案的优劣。这样,既人人参与了实验,又培养了学生的发散性思维能力。
　　三、贴近生活,加强课外小实验
　　物理源自生活、社会和大自然,物理实验教学应该与生活、社会和大自然贴近。教师应引导学生将物理实验从课堂向课外延伸,养成善于观察、喜欢实验的习惯。让学生在课外自己寻找实验用品,自己动手,自己总结简单的实验。通过课外小实验,加深对物理知识的理解,为学生提供大量动手操作的机会,弥补了课堂教学的不足,激发学生学习物理的兴趣。教师应该因地制宜地设计这种简单实验。同时,课外小实验还能克服某演示实验中能见度的不足,不失为辅助实验教学的一个极好手段。
　　物理实验教学是物理课程教学不可或缺的重要组成,不但不可忽视,而且还应加强,才能激发学生的学科情感,学生观察能力和思考能力、创新能力的培养起到事半功倍的效果。
　　

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