数学课堂教学中有效阅读策略浅谈

来源:用户上传      作者: 犹亚飞

　　“书籍是人类进步的阶梯”,这里的“书籍”肯定包括数学,因为它是人类进步很重要的阶梯。如此说来,阅读数学就不显得大惊小怪。其实,自从我们开始学习数学,就从来没有离开过数学阅读,不仅离不开,而且阅读必在先,它是学习数学的敲门砖。以下简述自己在指导学生有效阅读,培养数学阅读能力的一点策略和体会。
　　一、充分激发学生的阅读动机
　　激发阅读动机,关键要培养学生热爱数学的情感,使他们拥有健康的阅读心态。心理学实验证明,阅读动机与阅读效率有着明显的正比关系。所以,在进行阅读指导时,我们应尽量调动学生的阅读需要,增强学生的阅读动机,激发学生的阅读兴趣。
　　二、大力培养学生的阅读习惯
　　在平时的教学中,要注意培养学生的数学阅读习惯,从而使学生学会阅读。教师在阅读指导时,应该站在较高的视点上为学生播下一种阅读的思想,并督促他们形成优良的阅读习惯,唯其如此,才可能收到理想的阅读效果。
　　1.学会动手。在课堂教学中,经常看见有学生双手抱臂读数学的情景,这是一种非常滑稽甚至忌讳的数学阅读习惯。
　　2.学会比较。比较可以使学生充分发挥主观能动性,可以使学生明确知识间的联系和区别。
　　3.学会置疑。置疑是解决问题的桥梁。它能使学生在心理上产生悬念,进而激发其探究欲望,调动学生的主动性和积极性,同时增强学生理解数学语言的精确性和思维的严谨性、深刻性。
　　4.学会用“错”,即善于执果索因,变“错”为宝。根据错误结论查找错误原因,从而反思、改正、优化自己不良的阅读习惯,这是对学生平时学习的要求,也是对教师教学的启示。
　　三、积极帮助学生优化阅读的技巧
　　实践中发现,很多学生把数学当做语文、英语一样来阅读,那是因为他们不了解数学阅读的特殊性,结果“书读百遍,其义却没有自见”。其实,数学阅读有它较为特殊的方法和技巧。对于信息量大一点的数学内容例如数学应用题教学,一般可尝试如下操作:
　　1.通读,初步感受问题发生的背景及整体脉络;要会用通俗的语言把应用题的大致内容描述出来。
　　2.细读,认真读每一个字、每一句话、每一个数据。
　　3.精读,在多次细读后也许就能知道题中的关键词、关键句、关键数据,再进一步带着问题研读它们,特别要认真揣摩包含数量关系的语句。
　　4.读写要结合,这里的“写”是广义的,它可以是把重要的语句和数量关系提炼出来,还可以是画图,也可通过画表格等方法,把数量关系填写出来,并找出相等关系。
　　开展数学有效阅读、培养数学阅读能力是一个长期的过程。无论是学生还是教师,都要在平时的实践中,善于对数学阅读进行研究和总结,逐步优化阅读策略,从而提高数学阅读能力,提升数学素养。

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