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初中数学课堂教学中培养学生质疑习惯的有效策略

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  【内容摘要】疑问是提升初中数学学习成效的关键,通过适当疑问的提出和解决能够更好的促进学生数学学习。为此,文章结合北师大版初中教学实际情况,就如何在初中数学课堂教学中培养学生的质疑习惯进行策略分析。
  【关键词】初中数学 课堂教学 质疑习惯
  在新课改的深入发展下,在初中数学教学领域人们开始积极倡导培养学生的质疑能力。但是受传统教育思想的影响,在当前的初中数学课堂中普遍缺乏对学生质疑能力的培养,不利于深化学生的数学学习。针对这个问题,文章结合北师大版初中数学教学实际情况,从疑问情境的创设、引导应用适合的质疑方式、小组质疑等方面具体分析初中数学课堂教学中培养学生质疑习惯的有效策略,旨在能够更好的促进学生数学学习。
  一、创设适宜的质疑情境,让学生有问题可以发问
  在初中数学教学的过程中教师要懂得结合实际为学生的数学学习创设适宜的学习情境,让学生能够在这一情境的引导下自觉的进入到数学学习状态中,实现更有效的数学学习。同时,在情境的创设中教师要注重通过情境的创设来激发学生学习的好奇心以及发现问题的欲望。在问题的设置中教师要充分考虑每名学生的学习需要,尽可能保证每一个学生都拥有提出问题的机会,让每一名学生都感受到质疑教学的乐趣。比如在进行北师大版初中数学“圆与圆的位置关系”学习的时候,教师可以上课之前应用铁丝围出两个大小不一致的圆圈,在上课的时候教师举着这两个圆圈,由此会激发学生的好奇心,学生会纷纷提问教师这两个圆圈是做什么用的?教师在学生提问兴致高涨的时候提出这节课的教学内容是圆和圆的位置关系。之后教师将整个操作过程向学生展示,在展示的过程中学生会产生疑问,如:“这两个圆之间存在怎样的位置关系?”在疑问的带动下学生仔细观察教师的演示。在教师演示之后为学生提供一定的时间来思考、讨论,最终教师总结得到问题的答案。
  二、教师要教会学生正确的质疑方式,提升质疑教学效果
  在质疑教学中需要注意的是在质疑情境的创设中需要因地制宜和有选择的设置,通过疑问的设置为学生的数学学习留足足够的空间,并通过疑问的提出、思考和解决来激发学生的數学学习兴趣。
  1.  善于留白,提出可疑问题
  初中数学教学中的留白主要是指教师避免过于全面、细致的向学生讲述数学知识,而是为学生的数学学习留足充足的思考空间。比如在进行北师大版初中数学“因式分解”内容的时候,教师可以向全班学生展示一名学生的答案:x4-81=(x2+9)(x2-9)并在这名学生的做法后面划上√,在展示之后细心的学生发现解题的问题,并向教师提出问题:“这个式子还能够被继续分解!”得出:x4-81=(x2+9)(x-3)(x+3)。通过这种可以被质疑问题的设置能够进一步激发学生对问题的思考,有效提升数学课堂质疑教学成效。
  2.  教师要善于引导学生学习,促使学生的思考
  在质疑教学的过程中教师要注重引导学生提出有价值、有意义的问题,让学生通过比较分析的来开展数学解题,在知识讲解的过程中教师也需要多用“为什么”来替代之前平铺直叙的讲解。比如在北师大版初中数学“平面几何”的学习中,教师可以提出这样的问题:“怎样在一块平行四边形板块中切出面积最大的矩形呢?”通过赋予学生探究问题的理由能够充分激发出学生的学习热情,最终帮助学生解答疑惑。
  三、以小组为基本单位培养学生的质疑能力
  学生数学学习的过程在某种程度上是不断交流、不断思考和不断讨论的过程,在这一过程中为了能够提升数学教学成效和学生的学习成效,教师要引导学生对问题进行不断的思考,通过深入探究和思考来完善自己的数学知识体系。为此,在质疑教学的过程中教师需要让学生就某一问题开展讨论交流,在讨论交流的过程中培养自己的质疑能力。比如在进行北师大版初中数学“立体几何”学习的时候,教师可以按照以下几个步骤来开展教学:第一,将学生四个人分成一个小组,之后通过学具来制作成球体、圆锥、圆柱等。这一环节强调学生之间的合作交流。第二,让学生以小组为基本单位就圆锥、圆锥的异同进行讨论。第三,让学生以小组为单位就圆锥、圆柱的异同开展讨论交流。第四,让学生就教师提出的问题进行回答和思考。第五,通过多媒体将棱柱演示出来。通过这一系列小组讨论和疑问教学的开展能够帮助学生更好的了解立体几何,强化学生的对数学学习。
  结束语
  综上所述,在初中数学教学中对学生质疑能力的培养是一项十分重要的内容,只有让学生学会质疑,才能激发起学生探究的欲望,让学生更有效地投入到数学活动中来,充分发挥学生在数学学习中的主体地位。为此,在初中数学教学中需要教师强化对学生质疑能力培养的关注。
  【参考文献】
  [1]覃永. 初中数学教学中学生质疑能力的培养[J]. 广西教育, 2017(5):109.
  [2]张涵. “学贵有疑” ——初中数学教学中学生质疑能力的培养探讨[J]. 课程教育研究, 2017(8).
  【注:本文系2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《初中数学教学中培养学生质疑能力的行动研究》阶段性研究成果,课题立项号:GS[2016]GHB0931.】
  (作者单位:甘肃省张掖市山丹县清泉学校)
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