浅谈小学数学课堂教学中对学生倾听习惯的培养
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摘 要 “听”是取得外界信息的主要手段，是学习的基础。也是人与人交往中一个人良好修养的重要标志。一个学生如果没有良好的听的习惯，极有可能影响学生的学习效率和学习效果，对学生的交友和社交能力造成障碍。
关键词 小学数学;课堂;习惯;培养
中图分类号：A，G424.21，K89，C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0063-01
在实际课堂教学中一系列现象表明很多学生不愿或不会倾听，缺乏倾听的良好习惯。那么是什么原因造成学生不愿或不会倾听的现象呢？仔细分析，原因有以下几方面：（1）教师观念有误。只注重知识的传授，不重视学生各种能力的培养。（2）教师耐心不够。为了节约时间、完成教学任务稍遇阻力就失去信心，不能持之以恒地去培养学生倾听的好习惯，进而造成学生的坏习惯得不到有效制止。（3）小学阶段学生年龄小，自控能力差，还没有一定的倾听能力，良好的学习习惯尚在形成之中，需要教师引导。（4）个性的差异造成孩子在课堂不同的学习方式，特别外向的孩子由于表现欲极强，当老师没有给他机会发言时，更难以集中注意力倾听其他孩子的发言。
那么该如何培养学生的倾听习惯呢？针对以上现状和原因分析，通过多年的课堂教学实践总结，培养学生良好的倾听习惯应该从以下几方面努力。
一、教师转变观念，有决心、有恒心
思想决定着行为。因此，首先教师要转变观念，重视学生倾听习惯的培养，明白良好习惯对学生学习效率、学习效果起到的事半功倍的作用。明白习惯培养对自己的教学起到的磨刀不误砍柴工的作用。从内心愿意用一定的时间、足够的耐心长期坚持对学生进行倾听习惯培养。
二、教师提高专业能力，备好课、上好课
学生不能认真倾听的一个很重要的原因是对课的内容、形式或同学的回答不感兴趣。小学生年龄小，自控能力差，他们的认真倾听很大一部分来自于“感兴趣”。如果教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言呆板、啰嗦，学生就会乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。所以教师要努力提升自身能力、素质，做一名有魅力的老师。在备课时要尽量使枯燥乏味的知识变得生动有趣，形式多样化，使自己的课堂成为一种艺术。教师的课堂教学内容的呈现要生动，贴合学生的生活实际，接地气。教学设计要合理、动静结合。教师的教学语言要有趣味性、要使用数学语言，精炼准确的同时，更要生动、活泼。从而激发学生认真听讲的兴奋点，吸引学生注意力。
三、教师示范倾听，不专横、有耐心
让别人听是一种艺术，听别人说是一种修养。教师要经常向学生强调倾听的重要性，让学生有意识的约束自己认真去听，听清、听懂。教师更要做好示范，起到榜样作用。言传身教，教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用。要倾听学生的问话，倾听学生的回答。不管是好学生还是所谓的后进生，当学生在发言的时候，教师都应从眼神、表情和姿态各方面对学生充分关注。只有教师上课时刻表现出认真倾听的习惯，才能对学生起到表率的作用，营造出良好的倾听氛围，潜移默化中使学生有心倾听，乐于倾听，善于倾听。
四、细化要求，教给学生倾听的方法
小学生通常喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说。而且有很多同学并没有意识到自己没有认真倾听。所以，教师要给学生一个具体的，细化了的，可操作性的要求。例如：倾听时要注视老师或同学的眼睛;倾听时不打断对方的话，把对方的话听完：集中注意力聆听，即使不记笔记，也能听懂对方的意思，并能与自己的观点比较，等对方说完后再提出问题，或纠正错误。
五、利用评价，让学生学会倾听、解读、交流
学生在课堂上学会倾听、解读、交流的能力是必不可少的，尤其是对小学生来说，教师应该有意识地通过课堂评价加以强化训练。这是集中学生注意力、培养学生良好学习习惯、进行有效教学所必须的条件。
在知识的重难点、关键处，培养学生的“倾听”能力是很有必要的。有时教师使出浑身解数，既“诱”又“哄”就是不奏效，学生还是各顾各，课堂犹如一盘散沙。就如前面提到的现象，这样的课堂效率低下。因此，课堂上的“倾听”习惯是需要有意识地培养的，而课堂的评价在这里起着非常关键的作用。在“倾听”习惯的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生能够体会到成功的喜悦。如“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可了不起！”“你听得最认真了，这可是尊重别人的表现呀！”……一句赞扬、一个微笑，不花时间、不费力气，却能收到明显的效果。
我们要利用课堂评价牢牢的把握让学生“倾听、解读、交流”这一形成动态课堂的关键展开教学。如“谁听懂了他的意思？请你来解释一下。”“还有与他们不一样的方法吗？”不断地引导，使学生通过解读伙伴意见的过程中取习长补短;在互相交流的过程中，使学生的意见得到及时的反饋和完善，从而使教学向更深层次推进。
总之，在小学数学课堂教学中，教师要从自身和学生双方面努力。每节课都要有意识的引导、训练，培养学生在课堂上认真倾听的习惯——倾听老师的讲课、倾听同学的发言。只要持之以恒就能很好促进学生倾听能力的提升，开启思维的火花，获取知识，保证课堂活动有效地进行。
参考文献：
[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]姚逢春.数学教学中学生良好学习习惯的培养[J].甘肃教育，2018（04）
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