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浅谈小学数学课堂教学中对学生倾听习惯的培养

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  摘 要 “听”是取得外界信息的主要手段,是学习的基础。也是人与人交往中一个人良好修养的重要标志。一个学生如果没有良好的听的习惯,极有可能影响学生的学习效率和学习效果,对学生的交友和社交能力造成障碍。
  关键词 小学数学;课堂;习惯;培养
  中图分类号:A,G424.21,K89,C961 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)02-0063-01
  在实际课堂教学中一系列现象表明很多学生不愿或不会倾听,缺乏倾听的良好习惯。那么是什么原因造成学生不愿或不会倾听的现象呢?仔细分析,原因有以下几方面:(1)教师观念有误。只注重知识的传授,不重视学生各种能力的培养。(2)教师耐心不够。为了节约时间、完成教学任务稍遇阻力就失去信心,不能持之以恒地去培养学生倾听的好习惯,进而造成学生的坏习惯得不到有效制止。(3)小学阶段学生年龄小,自控能力差,还没有一定的倾听能力,良好的学习习惯尚在形成之中,需要教师引导。(4)个性的差异造成孩子在课堂不同的学习方式,特别外向的孩子由于表现欲极强,当老师没有给他机会发言时,更难以集中注意力倾听其他孩子的发言。
  那么该如何培养学生的倾听习惯呢?针对以上现状和原因分析,通过多年的课堂教学实践总结,培养学生良好的倾听习惯应该从以下几方面努力。
  一、教师转变观念,有决心、有恒心
  思想决定着行为。因此,首先教师要转变观念,重视学生倾听习惯的培养,明白良好习惯对学生学习效率、学习效果起到的事半功倍的作用。明白习惯培养对自己的教学起到的磨刀不误砍柴工的作用。从内心愿意用一定的时间、足够的耐心长期坚持对学生进行倾听习惯培养。
  二、教师提高专业能力,备好课、上好课
  学生不能认真倾听的一个很重要的原因是对课的内容、形式或同学的回答不感兴趣。小学生年龄小,自控能力差,他们的认真倾听很大一部分来自于“感兴趣”。如果教学内容本身比较抽象、枯燥,如果教学语言呆板、啰嗦,学生就会乏味、疲倦,很难保持高度的注意力。所以教师要努力提升自身能力、素质,做一名有魅力的老师。在备课时要尽量使枯燥乏味的知识变得生动有趣,形式多样化,使自己的课堂成为一种艺术。教师的课堂教学内容的呈现要生动,贴合学生的生活实际,接地气。教学设计要合理、动静结合。教师的教学语言要有趣味性、要使用数学语言,精炼准确的同时,更要生动、活泼。从而激发学生认真听讲的兴奋点,吸引学生注意力。
  三、教师示范倾听,不专横、有耐心
  让别人听是一种艺术,听别人说是一种修养。教师要经常向学生强调倾听的重要性,让学生有意识的约束自己认真去听,听清、听懂。教师更要做好示范,起到榜样作用。言传身教,教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用。要倾听学生的问话,倾听学生的回答。不管是好学生还是所谓的后进生,当学生在发言的时候,教师都应从眼神、表情和姿态各方面对学生充分关注。只有教师上课时刻表现出认真倾听的习惯,才能对学生起到表率的作用,营造出良好的倾听氛围,潜移默化中使学生有心倾听,乐于倾听,善于倾听。
  四、细化要求,教给学生倾听的方法
  小学生通常喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说。而且有很多同学并没有意识到自己没有认真倾听。所以,教师要给学生一个具体的,细化了的,可操作性的要求。例如:倾听时要注视老师或同学的眼睛;倾听时不打断对方的话,把对方的话听完:集中注意力聆听,即使不记笔记,也能听懂对方的意思,并能与自己的观点比较,等对方说完后再提出问题,或纠正错误。
  五、利用评价,让学生学会倾听、解读、交流
  学生在课堂上学会倾听、解读、交流的能力是必不可少的,尤其是对小学生来说,教师应该有意识地通过课堂评价加以强化训练。这是集中学生注意力、培养学生良好学习习惯、进行有效教学所必须的条件。
  在知识的重难点、关键处,培养学生的“倾听”能力是很有必要的。有时教师使出浑身解数,既“诱”又“哄”就是不奏效,学生还是各顾各,课堂犹如一盘散沙。就如前面提到的现象,这样的课堂效率低下。因此,课堂上的“倾听”习惯是需要有意识地培养的,而课堂的评价在这里起着非常关键的作用。在“倾听”习惯的培养中,教师千万不要吝啬你的赞扬,要让学生能够体会到成功的喜悦。如“这么一点小小的区别都被你找出来了,你的听力可了不起!”“你听得最认真了,这可是尊重别人的表现呀!”……一句赞扬、一个微笑,不花时间、不费力气,却能收到明显的效果。
  我们要利用课堂评价牢牢的把握让学生“倾听、解读、交流”这一形成动态课堂的关键展开教学。如“谁听懂了他的意思?请你来解释一下。”“还有与他们不一样的方法吗?”不断地引导,使学生通过解读伙伴意见的过程中取习长补短;在互相交流的过程中,使学生的意见得到及时的反饋和完善,从而使教学向更深层次推进。
  总之,在小学数学课堂教学中,教师要从自身和学生双方面努力。每节课都要有意识的引导、训练,培养学生在课堂上认真倾听的习惯——倾听老师的讲课、倾听同学的发言。只要持之以恒就能很好促进学生倾听能力的提升,开启思维的火花,获取知识,保证课堂活动有效地进行。
  参考文献:
  [1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学,2017.
  [2]姚逢春.数学教学中学生良好学习习惯的培养[J].甘肃教育,2018(04)
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