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谈如何培养小学低年级学生倾听和深度思考习惯

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  摘 要:在小学低年级阶段,学生的知识储备量还不够丰富,视野也不够开阔,因此教师对知识的讲解与传授是他们获得知识的主要途径。要想高效的获取知识,必须养成良好、主动的倾听习惯,要专注于教师所讲内容,并对其进行深入的思考,才能够加强对所学知识的掌握和理解,不断丰富自己的知识储备量,为日后更为复杂和深入的学习打下坚实的基础。
  关键词:倾听 深度思考 习惯
  一、小学低年级学生倾听和思考现状及原因分析
  随着教育改革的不断深入,现在的小学教学中越来越重视学生的主体地位,致力于培养学生的探索和创新精神,增强学生的学习主动性和积极性。要求教师在课堂教学中要利用好引导教学的形式,通过提问激疑的方式来引发学生的思考和注意。但这个过程必须是井然有序的,学生要先学会仔细去倾听教师所提出的问题和所讲的内容,再加以深度仔细的思考,才能够达到预期的教学效果。而在现实的小学课堂教学环境中,往往教师刚刚提出一个问题,学生根本就没有认真的倾听和仔细思考便开始七嘴八舌的议论起来,十分草率的就开始举手想回答问题,有的甚至完全偏离的问题的原始意图,导致整个课堂一片混乱,影响教学环节的进行和实施。这一现象在小学低年级阶段表现得更为明显,那么是什么原因导致了这一现象的产生呢?[1]
  首先由于低年级的学生刚刚度过幼儿园阶段,幼儿园的教学模式是较为轻松的,孩子们一般以玩为主。由于低年级的学生思想发育尚未成熟,没有很好的纪律意识和自我约束的能力,所以他们很难从幼儿园那种宽松的氛围中快速转换过来,无法适应全新的小学课堂教学的环境,从而导致注意力不集中,不能良好的倾听和思考问题的现象的产生。其次是小学低年级的学生特别活泼好动,他们往往想更多的去表现自己,想让别人去关注到自己,所以他们往往没有耐心去倾听别人说了什么。他们急于得到老师的肯定和表扬,所以每当老师提出问题他们不假思索便开始回答,只是为了引起老师的注意,而从未仔细的去思考问题的本身。[2]
  二、培养小学低年级学生倾听和深度思考习惯的策略
  那么该怎么样去解决这一问题,培养小学低年级学生的倾听和深度思考习惯呢?我认为主要要从以下几个方面入手:
  1.创设良好的教学情境,激发学生倾听与思考意愿
  (1)生动形象的语言表现力
  教师在教学中所使用的语言要尽可能的形象生动,通过自己声音的抑扬顿挫,感情饱满来吸引学生的注意,要让学生注意到自己的情感态度的变化以及重点问题的强调,让学生对学习内容充满浓厚的兴趣和欲望,比如教师可以模仿教材中智慧爷爷的声音来讲话,从而让学生产生浓厚的兴趣和求知欲,这样他们便能够很认真专注的去倾听了,从而会完整系统的掌握这个知识,完成良好的倾听和深入思考的习惯。[3]
  (2)利用多媒体设备
  在具体的教学实践中,教师可以通过多媒体播放一些直观的画面让学生产生直接体验,从而让他们专注于其中。例如在小学数学中讲解《前后》这个内容时,可以给学生播放龟兔赛跑的动画,他们便会将注意力集中到屏幕上,会加深对相应内容的理解和把握。
  (3)创新教学方法和形式
  教师如果想快速的吸引学生的注意,促进他们的深度思考,必须不断变革创新自己的教学方式。在具体的课堂教学中,教师可以利用一些新颖的、学生喜闻乐见的方式,例如在教学环节中可以设计一些小游戏增强学生的参与感,比如在教授一年级下册数学中《套圈游戏》时,可以自己设计一个简单的套圈游戏,让学生参与其中,在具体的游戏中去体验规律,这样就能够将很抽象的东西具体化,更容易被学生理解和接受。
  2.变化督促方式,培养倾听与思考习惯
  (1)教师及时评价与点拨
  在低年级教学中,教师对于教学中的一些重难点问题要仔细讲解和强调,引起学生足够的重视。或者在学生回答问题时,对学生回答的特别精彩的地方要给予鼓励和一定的延伸,对不足之处也要及时的加以点拨,只有这样,学生才能够更加深入的对问题进行反思,从而养成深入思考和倾听的习惯。[4]
  (2)小组合作学习
  由于小学低年级学生比较好动,很难集中自己的注意力,针对这个问题,可以采取小組间合作探究的方式,让学生在和其他同学交流探讨的过程中理解和把握问题,这样不仅能够让他们处于一种轻松活跃的氛围,同时又能够很好的听取他人的观点和建议,从而引发自己的深入思考。因为一个人有一个想法,那么一个小组互相交流合作,一个人便会接触到更多的观点和视角,拓宽他们思维的广度和深度。[5]
  3.细化学习要求,指导倾听思考方法
  首先教师要将学习的要求尽可能的具体化,告诉学生一些具体可实践的办法去进行倾听和思考。例如在课堂教学中,可以让学生在听课时全神贯注,坐姿端正,遵守课堂纪律。让他们能够紧紧跟住老师的讲课思路,对于老师所讲内容进行及时的反馈,例如听懂了要点头示意,听不懂的问题要及时举手提问等等,这都会让学生集中注意力,养成独立思考的习惯。让他们能够将具体的倾听和思考习惯的培养落实到实处,这样才能够保证培养习惯的切实可行,而不是成为空话。
  结语
  总而言之,对小学低年级的学生而言,倾听与思考的能力在他们的学习过程中占据着十分重要的地位,是他们学习任何学科任何知识的必备的最基本的一项能力。学会倾听是课堂教学必不可少的一部分,但是只有倾听还远远不够,学生必须要对所所学内容进行深刻的思考与感悟,这样才能够透彻的理解问题,达到预期的学习目标。
  参考文献
  [1]范成美.新课改下的小学数学教学与反思[J].读写算(教研版),2014(13):117-117.
  [2]田志辉.新课改理念下小学数学课堂教学反思[J].新课程·小学,2015(12):229.
  [3]张书杰,汪艳丽.浅谈小学数学教学反思的途径[J].新课程·下旬,2014(2):78-78,79.
  [4]张玉周.新课程下小学数学教学反思刍议[J].读写算(教育教学研究),2012(2):160.
  [5]张玉芳.小学数学教学反思[J].软件(教育现代化)(电子版),2015(10):298-298.
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