如何培养学生自主学习的意识和习惯
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摘 要：自主学习强调的是自由，自主创新。课堂是学生展现自我，发展自我的舞台，我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生的学习兴趣入手，把课堂还给学生。本文主要探讨如何培养学生自主学习的意识和习惯。
关键词：自主学习意识习惯
自主学习强调的是自由，自主创新。课堂是学生展现自我，发展自我的舞台，我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生的学习兴趣入手，把课堂还给学生。从教以来所积累的经验，从理论和实践上告诉我，要提高学生的语文知识水平，培养听说读写能力，必须培养学生自主学习能力，让学生的“学”走在教师的“教”之前。对此，我浅谈几点看法：
一、重视课前预习环节----自主预习
自主预习，这是我长期坚持让学生必做的“作业”，即所谓培养自主学习习惯的根基。因为课堂时间毕竟有限，要向有限时间拿效率，课前准备就必不可少。通过资料我们能了解作者，了解文章的创作背景，对于课文的理解能做到有的放矢，同时因为预习，学生在初读课文的过程中，对生字词的认识，词语的理解等一些常规的学习方式能有效地贯彻下去，学生的学习能力能得到培养。[1]
如：我在教学《自己的花是让别人看的》这篇课文时，课前，根据五年级学生的能力特点，请他们自学生字词（部分重点字词将结合教学加以指导），把课文读通顺；组织学生搜集资料，可以设置四个小专题“季羡林与德国”、“鲜花胜地——德国”、“德国的风情我知道”和“我知道的德国历史和名人人”，这样更有针对性，避免盲目无效。课前预习、搜集资料，既培养学生的自学和实践能力，又拓宽了学习的领域，构建了开放而具有活力的语文课程，促进了学生对德国、对作者的了解，以及对文本的理解。这不正是兵马未动，粮草先行吗？在这个学习的环节中，学生不仅认识到预习对于学习的重要作用，而且更让他们知道了学习不能只盯着课文，要学会了解当时当地的情况，才能更深入地理解课文。这样渗透对学生的学习能力的培养来说，其作用是你无法用你学到多少知识来衡量的。
二、以问促学--自我感悟
“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”对于学生来说，只有自己感兴趣，才会主动地去探求知识，所以我们要善于调动学生去探求知识，让学生在质疑解难中提高自主学习能力。同时，在教学中教师还要培养学生质疑解难的能力。训练学生的发散思维，求异思维，逆向思维。让学生围绕学习内容充分质疑，提出自己不理解或有异议的地方，充分体现学生的自主性。教师要重点选择有价值的质疑题，组织全班同学展开讨论并交流。在讨论过程中，教师引导学生摆观点，讲道理，鼓励学生大胆发表自己的意见。在日常的教学中运用这种教学方式进行例子数不胜数，抓住课题质疑就是我们经常采用的一种方式。有的课文可以就课文内容展开拓展，这样的疑问往往能搭起课内和课外的桥梁，自然把学习引入到一个更广阔的世界。例如，学习《乌塔》一课后，结合课后习题：“对于乌塔独自一个人游欧洲，你是怎么看的？如果是你，你父母会答应吗？你敢吗？”可以说是一石激起千层浪，学生的情绪立即被调动起来，争论不休，而这恰是我最希望看到的，因为正如陶行知先生所说的“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工只是每事问。”能让学生在质疑，解疑过程中主动求知，是培养学生能力的一个重要途径，也是培养学生创造能力的一种重要手段。
三、温故而知新---自我巩固
“学而时习之，不亦乐乎。”“温故而知新”古人的话，告诉我们，善于学习的人也应该是善于复习的人。因此，良好的自学习惯还离不开复习。课后，让孩子及时回顾课中知识，针对问题及时复习，更有助于知识的巩固。如我们低年级，让孩子们回去后自我默写，可以是和家长，也可以是自己写好中文，然后看中文写出英文单词，最后自己对照书本检查，另外，注意培养存储错误的习惯。我们常说复习时候要有重点，这个重点就是学习薄弱处，就是经常犯错处。有的孩子同样的错误要反复犯，有的孩子平时不出错，关键时候错，错的让我们措手不及，因此，让孩子们储存错误就是抓薄弱的一个好方法。它又分为两点：明白错误和记录错误。孩子错了，要让他们明白错误原因才能有印象，因此，当孩子出错后我常让孩子先自己找出错误原因再订正，当孩子思考了，问题才会在记忆中留下痕迹，才会在今后给自己警醒。这也是提高孩子自我学习能力的一个重要方法。另外，我让每个孩子都准备好一个错误本，将自己的错题记录下来，定时拿出来回顾一下。因为错误有反復，遗忘有规律，这样，就有效提高了学习的效率。[2]
四、尊重主体爱好---自主择境
陶行知先生说：“我们如果承认教育是活的，我们教育儿童，就要根据儿童需要的力量为转移。”学生是学习的主体，我们教师要尊重主体的需要，尊重主体的兴趣、爱好，鼓励学生自主选择学习内容，学习方法，学习伙伴、作业练习等，使其个性得到发展。例如在综合性学习——《走近童话》的过程中，我就充分发挥学生的主动性，布置了一个开放性的作业，让学生通过网络、书籍、创作等多种方式，了解童话故事，对童话进行分类，创作童话，并用自己擅长的方式进行展示，学生有的几个人一起进行排练，表演童话；有的办起来了手抄报，以图文并茂的方式展示自己的学习所得；有的则当起了小作家，把自己创作的童话进行朗读……课堂上可以说是异彩纷呈，让我们这些老师不由得叹服学生那大胆的想象，出众的表演才能，高超的绘画技艺。
“给一个舞台，展我们风采”。确实，只要我们老师解放思想，勤于思考，勇于实践，多从学生角度去想，创设多种情境，引导学生自主学习，就一定能调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌生强烈的探究欲望，从而掌握学习的主动权，在广阔的世界中，展示个性，获得能力，取得成功。
参考文献
[1]王向利.如何培养学生自主学习的意识和习惯[J].新课程学习（下），2014（3）：89-89.
[2]张瑜敬.浅谈如何培养学生自主学习的意识和习惯[J].关爱明天，2015（10）.
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