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小学数学课堂教学中如何培养学生的思维能力

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  摘 要:新课改在不断推行的情况下,思维能力成为人们非常重视的方面,如何让学生具备更强的思维能力,是教师要思考的一个改革方向,在小学数学课实践中,因为课程本身是具备逻辑性以及抽象性的,对思维能力有着极高的要求,所以教师要加强思维能力小学数学课实践中的培养,促进学生思维的全面发展,为学生在数学以及其他方面学习打下基础。本文分析如何在小学数学课实践中对强化思维能力,促进数学教学改革的进一步开展。
  关键词:小学数学 课堂教学 思维能力
  社会在不断进步,人才的要求在不断提升,现阶段社会各个领域需要的是能力强、会创新的人才,教师要将以往的授课模式全面革新,在小学数学课实践中加强对知识的讲授,并重视学习方法以及思维能力方面的锻炼,促进学生在小学数学课上学习效率的进步,提升小学数学课实践的效率。
  一、数学思维能力概述
  数学学习中需要教师科学引导,教师让学生对各类的数学问题进行思考和解答,这种思维就是数学思维。在数学思维的帮助下,实现数据以及数学符号的顺利转变,同时让学生对各类的问题展开科学运算。数学本身是具备极强逻辑性以及抽象性的[1]。可以让学生知识面得到拓展,让学生的知识归纳以及分析能力得到强化,从而让学生更好地发现以及解决问题。
  二、小学数学教学中培养学生思维能力的重要性
  在小学数学课上展开思维能力的培养,可以让学生更好地对问题展开思考,并提升学生解决问题的实践能力。思维能力关系到综合数学能力,可以让学生数学学科的成绩有明显的提升。在小学数学课上教师要重视思维能力的锻炼,引导学生不断思考,注重对抽象问题的分析和解决。此外是加强思维能力的锻炼,可以帮助学生加强分析、推理以及总结归纳的能力。让学生素质得到更加全面地提升[2]。
  三、小学数学课堂教学中学生思维能力的培养策略
  (一)设置数学问题,引导学生思考
  通常思维都是与问题共存的,因此在数学课上,数学的学习就是不断用思维解决问题。在小学数学课的开展中,教师要积极结合问题,对学生思维展开适当的引导,同时对相关问题进行设计,促进学生对问题展开分析以及思考、教师在对问题进行设计的时候,要对学生的思维情况以及知识理解能力进行分析,然后为学生设计出,与自身能力符合,并且满足学生实际学习需求的一些问题。一方面是问题要具备足够的趣味性,另一方面也是要与教材有足够的联系。比如在学习比例的时候,教师让学生在破坏的情况下,测量操场上旗杆的高度。那么学生本身无法触及到那样的高度,可以经过思考,直立在操场上的混子高度和影子长度的比例是相同的,就可以求出旗杆的高度。教师在设计的时候结合学生的实际生活,然后激发学生的求知欲望[3]。问题本身需要具备逻辑性,学生在解答的时候,可以对思维能力展开充分运用。
  (二)数形结合
  为了对思维能力进行锻炼,教师要将各类的知识结合,将数学思维用生动和直观的方式进行展现,也就是数形结合。数形结合可以让一些抽象知识变得具体,从而有助于学生的理解。比如一些公式以及数据,可以用空间的方式直接展示,也可以让学生锻炼自身的空间想象力。教师在小学数学课上要结合直观图形,找到合理的解决方法。比如学习如何计算长方形面积的时候,教师可以应用这种思维,让学生对学习的知识进行应用,一个长方形依据同等比例,分成几个小的等面积方格,这种情况下让学生用数方格的方式,对总面积进行计算。最后可以用这种方式来将计算公式推导出来。
  (三)创设情境
  小学生很多是因为学习方法不足,因此对知识没有足够的抽象分析以及想象能力,教师为了让学生可以进行更加充足地想象和分析,也是促进学生成绩的提升,用情境的方式,将一些抽象的内容实现具体化。小学数学课上教师引入情境教学,让学生在对问题展开思考的时候,注意力更加集中,对问题可以更好地进行思考和理解,教师在小学数学课上结合教材以及学生的实际能力,为学生创设情境。比如在学习正方形以及长方形的时候,为了让学生的思维的调动,也是为了激发出学生的想象力,教师可以用课堂提问的手段,让学生对图形的理解得到强化。这样教师可以将一些生活中常见的,包括这些图形的物品拿到小学数学课上,也可以在多媒体上进行一些物品的展示,让学生对这些物品进行分析,然后自行总结出两个图形有什么样的特点,从而实现对知识的掌握。这其中不仅仅是对思维的调动,也是对学生在总结能力的一种强化,在小学数学课上教师可以多给学生一些总结以及思考的机会,促进学生在小学数学课上的积极参与。
  结语
  总之,思维能力影响到学生的长远发展,在小学数学课上教师要重视思维能力方面的锻炼,并结合小学数学课上的内容,应用先进的方法和模式,帮助学生主动思考和实践,从而促进学生思维的不断改善。思维能力幫助学生获得更高的成绩,也让学生解决问题的时候更加轻松自如,教师要对思维能力有更多的关注和思考,在教学方面加强改革,促进思维的锻炼。
  参考文献
  [1]张晓昕.小学数学课堂建模教学方式再探——以苏教版三年级下册《分数的初步认识(二)》为例[J].科学大众(科学教育),2019(01):81.
  [2]张敏.小学数学课堂中教师教学指导语探究——以吴正宪老师“乘法分配律”课堂教学为例[J].西部素质教育,2019,5(01):252-253.
  [3]齐双才.正视错误树信心,巧用错误提效率——浅析小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J].学周刊,2019(05):91-92.
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