您好, 访客   登录/注册

浅谈小学数学教学中如何培养学生的思维能力

来源:用户上传      作者:

  摘 要:我国近年来整体经济发展迅速,对于孩子的教育问题越来越关注和重视。思维能力是一个孩子学习能力的核心,对孩子的成长具有深远意义。同时,思维能力也是一种用进废退的东西,对孩子的大脑进行经常性的锻炼,可以使孩子的思维越来越灵活。培养学生的思维能力要从娃娃抓起,幼儿时期对于孩子思维能力的培养也不能忽视。培养小学生的思维能力对于孩子以后未来的发展具有关键性的作用。
  关键词:小学数学教学 学生的思维能力
  小学教育对于孩子的成长学习有着非常深远的影响和意义。数学教育的基本目标之一,是在传授知识的同时,发展和培养学生的数学能力。衡量数学教学是否有成效,关键看是否能提高学生的数学思维能力水平。数学能力是学生在数学认知活动中所形成的稳定的个性心理特征。
  一、小学生思维能力培养对于学生的重要意义
  培养学生的数学思维,有助于提高学生分析问题、解决问题的能力,有助于提高学生的数学能力,最终提高学生的数学成绩。因此,教师在教学中,应加强对学生思维能力的培养,引导他们加强思考,注意对抽象难解的数学知识的分析和探索。此外,提高学生的数学思维能力,有助于提高他们分析、推理以及对知识的总结能力,有助于培养学生的综合素质,促进学生的全面发展。因此,培养学生的数学思维能力,对于学生的数学学习具有极其重要的意义。
  二、联系实际,培养孩子的思维能力
  理论往往来自于实际,教师可以通过列举生活中常见的例子,利用自己丰富的生活经验和数学教学知识,开展数学活动的教学,让小学生身临其境的感受数学的氛围,积极融入数学的学习内涵当中,体会到数学与生活之间的关联,更加了解到数学的本质现象。可以制作计算各种加减的小卡片,通过这种途径吸引学生的注意力,很容易引起小学生的兴趣,并积极融入进去。让复杂的问题通过一定的形式更加简单化,具体化,形象化。联系生活试的教学,在生活中培养小学生的思维能力,让学生乐于学习。
  三、设置数学问题,引导学生思考
  在通常情况下,思维大都和问题并存,因此,数学学习过程,就是运用思维能力解答问题的过程。在开展小学数学教学时,教师需要根据数学问题对学生思维的引导作用,设计相关的问题,引导学生进行思考和分析,从而提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。教师在设计问题前,需要综合分析每个学生的学习情况和对知识的接受能力,从而为学生设计出符合他们学习能力、满足他们学习要求的问题。对于问题的设计,首先,需要确保其具有一定的趣味性、技巧性等特征,符合学生的生长特征,满足学生的求知欲望。问题难度需要符合学生的认知水平和知识范畴。在提出问题前,教师需要对教材内容和知识难易程度有一个明确的了解,并依据课本教材,将知识进行系统化的分析和划分,确保设计的数学问题符合学生的认知能力。其次,教师应确保所设计的问题能够有效衔接,具有一定的逻辑性,从而促使学生在解答问题的过程中,注重对思维能力的运用和提高。另外,对于学生的解题思路和方法,教师应给予适当的评价和鼓励,激发学生的学习兴趣。
  四、刻意培养小学生的严谨性
  严谨性,是数学思维的一个重要的特征。注意培养小学生的严谨性分为两个方面,一个是学习方面的严谨性,一个则是生活上的严谨性。在学习方面,教授可以鼓励小学生尝试制定简单地日常作息表,帮助小学生科学合理的安排学习时间,注意劳逸结合,给予学生足够的娱乐放松时间。引导小学生根据自己制定的简单地作息表而执行自己的日常安排。培养学生在学习上的严谨性。在生活上,可以让父母带领孩子尝试在菜市场买菜,让孩子运用所学的数学知识亲身解决生活上的问题,买菜可以用所学到的加减乘除来计算生活中的数学问题。利用小学数学培养孩子的思维能力,不仅注重在课堂上地培养,也要学会观察生活,学会全面思考,自主解决问题。
  五、数形结合,深化思维能力
  为了有效提高学生的思维能力,教师需要将各种数学知识有效结合起来,利用数学思维将其直观地展现出来,即数形结合的教学方式。数形结合方法的使用,有助于将抽象的数学知识具体化,并将枯涩难懂的数据和公式通过空间形式直观地展现出来,有助于培养学生的空间想象能力,以及分析问题和解决问题的能力。因此,教师在教学时需要结合形象、直观的图形,将图形之间的相互关系转化为数量关系,引导学生根据图形,找到解决问题的方式。例如,在计算长方形的面积时,为了帮助学生灵活地利用所学知识解答问题,教师可以借助于数形结合思维,首先将一个长方形按照相同的比例划分为n个面积相等的小方格,引导学生采用数方格的形式计算长方形的总体面积,最后,借助于这种方式,概括出长方形的面积计算公式,从而提高学生的逻辑思维能力。
  六、通过总结学习强化数学思维
  对于培养学生数学思维的教学目标,引导学生总结学习成果也是重要的教学策略。因此,教师要根据不同的教学内容,引导学生通过总结学习来强化数学思维。比如,针对理論性的知识,教师要求学生通过总结学习来形成系统的知识结构,加强对知识的理解与掌握。学生在学习四则混合运算时,能够找到这些运算定律的逻辑联系,通过知识模块法来进行总结,构建系统的知识结构,形成良好的知识网络,达到学以致用的效果,这样使数学思维得到强化。再比如,针对习题教学,教师要求学生通过总结学习来构建有效的解题模型,学会以不变应万变。学生在完成应用题练习时,不再运用以往的题海战术,而对具有代表性的习题进行深入分析,构建有效的解题模型。这样不仅仅提升了学生获取信息、分析信息的能力,也锻炼了学生的解题思维,让学生找到解答一类习题的万能钥匙,极大地降低了学生练习习题的压力。
  结语
  总而言之,在小学数学中,需要将数学与生活联系起来,开展新的教学模式,让小学生对于数学的认知程度由抽象到具体,由懵懂到熟悉,在使知识层面得到提高的同时,在不断地引导过程中,开发挖掘学生的创新性与想象性思维能力。
  参考文献
  [1]樊有孝.小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].课程教育研究,2015(05):143-144.
  [2]徐淑芹.如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力[J].亚太教育,2015(06):27.
  [3]贾丽平.如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力[J].软件:电子版,2015(05):180.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14896696.htm

服务推荐