新视域下高中政治课堂有效性教学探析
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作者: 娄 兵
当前,学习效率不高是基础教育改革面临的亟待解决的重要问题,而要适应终身学习的社会发展需要和信息量急增的社会变革的需要就必须提高学生的学习效率。学生学习的主要场所是课堂,随着课程改革的不断深入,人们越来越呼唤符合新课程标准要求的高效率课堂教学。那么怎样才能实现课堂教学的高效率?
一、布置预习任务,明确最近发展区
课前预习是学生汲取知识的发端,是教学中的一个基础环节,也是课堂教学的有机组成部分。预习效率的高低,直接影响着课堂效率的高低。充分的预习会增进学生听课的针对性和自信心。预习方案的设计要集中体现重点和难点,内容要具体,既重视基础知识的把握,也重视各种能力的综合训练。以《人民代表大会是我国的根本政治制度》的教学为例,预习方案要包括以下几个部分:(一)学习目标。(二)重要概念和重要观点填空。(三)典型例题分析。(四)预习试题。(五)开放作业。如在开放性作业的设计中可以请同学围绕学校或社区中需要解决的一些问题谈解决的途径和方法是什么?有的同学就可能说到把问题反映给人大代表、反映给社区领导等,这都能为新课的教学作一个很好的铺垫。
二、知识的呈现方式符合认识规律,引起学生的选择性注意、激活目标和抑制无关信息
1.导入环节要引人入胜。一首歌、一个故事、一个事例、一段演讲、一个活动等都能引起学生的有意注意,从而将思维转向要学习的内容。在学习“人生的真正价值在于对社会的贡献”时,学生朗读的“2005年感动中国”颁奖大会的颁奖词让很多学生感受颇深。
2.创设问题情境,形成认知平台。学生生活中的一切具有无尽的教育价值,是学生生活意义的源泉。教学的重要使命是创设情境,让学生的心灵直接面对和际遇生活世界,在“司空见惯”和“理所当然”中产生有意义的问题。学习经济学时可以联系我国房地产市场的现状与发展、银行贷款利率的提高、我国能源问题产生的原因及对策等,引导学生分析家里住房条件改善时遇到的问题以及如何从自身做起节约水、电等资源。
3.创新教学设计,重点讲授新知识的新环节,做到“精讲”和“点拨”。课本上的教学内容并不是都需要教师教授的。“单元新授课内容虽然很多,但涉及到的知识却大部分都是以前学过的旧知识。真正没学过的、不懂、不会的知识,一般都只有一两点。我们把这些知识叫做该节课的‘新知识’;把推导、引导、论证、讲解等这些新知识的环节叫做‘新知识的新环节’。讲概念、讲结构、讲思想、讲方法、讲过程。”例如,在学习《树立正确的消费观》一课时,主要分析了两大问题“引发人们消费的主要心理因素”和“理智的消费者应践行的原则”,教师根据预习的情况确定学生知识的盲点,确定重点讲解的内容。实践中发现,学生对从众心理、求异心理、攀比心理是理解的,但对求实心理的把握存在认识上的偏差,这就是教师要精讲的内容。对于应践行的原则,学生对于“勤俭节约,艰苦奋斗”的原则感到难以理解,教师要重点分析勤俭节约,艰苦奋斗的内涵、必要性及重要意义。精讲的同时教师要完整地呈现教学思路、重点突出、简明扼要、紧扣中心的板书设计。
教师在“精讲”的基础上要进行适当“点拨”,通过事例或者试题启发、诱导学生感悟书本知识并总结方法类知识,帮助学生掌握必要的学习策略,引导学生活学活用,学以致用,促使学生发挥主观努力去内化这些知识。
4.学生的活动要穿插进行。读、说、议、练、辩形式要多样。要改变教师讲得口干舌燥、学生听得昏昏欲睡的状态。通过活动形式的多样调节学生的注意力,改变听力、视力疲劳。
三、严格组织教学秩序,利用元认知监控学习效率
元认知是高效率学习的监控系统。元认知监控对学生学习的影响主要表现在学生学习的自我监控上,它是指学生对自己所从事的学习活动进行的积极、自觉地计划、检查、评价、反馈、控制和调节。要引导学生在学习前、中、后进行自我学习监控。
教师要大胆管理、严格要求,原则性强。讲课时要把握住学生的目光。提倡问题教学法,扩大提问的面积,使学生随时处于被提问的状态中,提问应该随时随地大面积地展开,而且要创设一个平等交流的提问氛围,老师应该经常性地走下讲台,融入到学生中去提问。问得多了,学生自然处于一种兴奋的状态;习惯养成了,学生自然不会感到太大的压力。
四、及时反馈与评价矫正,利用学生的非智力因素提高政治教学效果
在评价时教师要树立以“学生为中心”的观念。评价要注意发展性和过程性为主,内容要全面,可以从知识的记忆、方法的总结、态度的转变、能力的提升等方面进行。评价中应努力引导学生的非智力因素的发展。通过评价进一步激发他们学习的动力,端正学生的学习态度。教师还要善于表达自己的情感与想法使每个学生都能感到教师在关注着自己,慷慨地赞美学生最细小的进步,而且是赞扬每一次的进步。一位教师,如果他拥有赞美学生、鼓励学生、激励学生发挥潜能的能力,那么,他离教育家也就不远了。
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