在语文课堂教学中创造美

来源:用户上传      作者: 安书娟

　　中学语文课本里蕴含着自然美、社会美、艺术美及科学美，如何才能使学生有效地感受到课文之美，达到审美教育的预期效果呢？笔者认为，关键在课堂。培养学生的审美情趣，实施素质教育，提高语文教学质量的主战场均在课堂。教师引导学生感知、鉴赏课文之美，培养他们创造美都离不开课堂。没有良好的课堂氛围，缺少课堂教学之美，学生这一主体就很难进行能动的审美，少了良好的审美态度和审美心境，就难于产生教学效应。这样一来，审美教育就仍是一句空话。鉴于此，我们就必须以课堂为依托，创造课堂教学的美。
　　
　　一、创造师生情感交流的和谐美
　　
　　教师和学生是课堂教学中的两个决定因素，他们都是有血有肉有思想的活生生的个体，从某种意义上来说，语文课堂教学是“人的情感――人的情感”的关系。所以，课堂教学中师生之间必须营造出一种融洽、和谐的气氛。作为在课堂教学中居于主导地位的教师，以优秀的文学作品为沟通学生的桥梁，通过和学生共同赏析，交流心得体会，交流感情，和文中人物一起喜怒哀乐，使得师生在这种无拘无束的情感交流中形成和谐的关系。不拘泥于教参内容，绝不强加自己的主观感受，而是和学生共同探讨，并充分肯定学生各自的见解、感受，以最大限度地发展他们的个性。
　　教师还应以自己的情感去感染学生。对学生情感的感染取决于教师的表情。教师的表情如同直观的教具，学生不难从中读出教师的各种心态，并能随时产生这样那样的心理反应。“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人，就不能做教师。”马卡连柯说的就是这个道理。如果教师能根据不同的审美对象，在讲课时使用不同的表情，灵活多变，“情动而辞发”“披文以入情”（刘勰《文心雕龙》），学生就会有如临其境之感，从而产生感情上的共鸣。在这一美的氛围中，学生“就会像向往幸福一样幻想在你教的这门学科领域有所创造”。（苏霍姆林斯基）教师所期望达到的美育效果自然就不在话下了。
　　
　　二、创造教学内容的新奇美
　　
　　众所周知，教学内容和形式无论多么丰富、美妙，如果学生早已熟知，就很难产生美感。从生理学角度来看，人的感官是很容易疲劳的，需要变异和调剂，需要新鲜的刺激。青少年在这一方面尤为突出，他们天生好奇，注意力难以集中。因而我们的课堂教学中，除了考虑内容的丰富美、条理美外，必须竭力创造新奇美。我要求学生在阅读课文过程中，拟编思维训练题，分小组讨论，在单元结束时，让学生出单元测试题……这一系列“反常”的做法，大大刺激了学生的感官，引起了学生强烈的兴趣，从而产生了因新奇美引发的良性效应。当然，创造课堂教学内容的新奇美，并不是可以天马行空般的随意翻新，而应以教学原则为基础，以创新为目标，根据学生年龄
　　特征、知识基础以及课文的具体内容要求而定。
　　
　　三、创造教学过程的节奏美
　　
　　长期的教学实践让我们不难发现：学生在整个课堂教学的过程中，兴奋点的迁移是有一定的规律的。从上课铃响到正式进入新课的几分钟内，学生的兴奋点仍在课间的某人或事上。接下去的20~30分钟才是学生注意力集中的高潮，随之渐渐回落。因此，在刚开始上课的几分钟，应组织教学和复习旧知识，不要急于讲新课；在接下来二三十分钟的时间里，课堂教学内容的重点、难点要仔细讲、切实练，让学生的注意力、思维力、想象力、创造力都处于亢奋的积极状态。我们根据学生的心理特点，安排课堂教学的节奏，做到张弛有度。在教学过程中可以讲讲、议议、读读、练练，张弛相间，完整有序，重点突出，充分体现出课堂教学的节奏美。
　　
　　四、力求传授的语言美
　　
　　“师者传道、授业、解惑也”（韩愈《师说》）“传道”“授业”“解惑”均离不开语言，教师的主导性亦是靠传授的语言来体现。语文学科从某种意义上说，也是关于语言的一门学科，作为语文老师，无疑应是语言应用的典范。语文教师在传授过程中使用规范、简洁、幽默、严密且富有情感的语言，是“粘”住学生的最好的手段，亦是创造课堂教学美的一个重要因素。如果在讲授课文内容时，能配上相应的语声、语调，使语声有高有低、抑扬顿挫，形成旋律，体现出不同调式特征，课堂教学就会具有“不可逆转和无法估量”的作用。
　　
　　五、创造板书的简明美
　　
　　板书是教师在认真分析教材，处理教材的基础上，以简明的文字、线条等，将讲课文内容提纲挈领地在黑板上再现出来的直观的教学手段。好的板书有利于帮助学生更好地理解、记忆、复习、巩固所学知识，还有利于训练学生的分析、概括能力和笔记能力，同时，还能给学生以美感，激发学习语文的兴趣。写板书最主要、最突出的特点应是概括简明。它是“教会学生将‘厚’书读‘薄’”的一种有效方法、亦是在信息社会中利用有限时间获取大量信息的不可或缺的重要手段。因此我们语文教师应不遗余力地钻研教材，精心设计好板书，为培养学生的审美情趣再创美的氛围。
　　英国哲学家怀特海就提出对“健全理智的呼吁，要求每一门学科、每一种教育形式都应该是美的、艺术的和生机勃勃的，从而唤起智慧和美感到生活之中”。学生审美情趣的培养势必愈来愈得到广大教师的重视，而中学语文课堂教学中创造美的探索是无止境的，文中浅见权当抛砖引玉。

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