小学教学中怎样培养学生的创新能力

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　　【摘要】在小学教学中,怎样培养学生的创新能力?教师就应在在课堂教学中改变落后的学习方式,培养学生的创新精神。就应最大限度的调动学生的学习积极性,鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做,让学生在数学王国里自由探索,体会数学的使用价值和“做”数学的乐趣。
　　【关键词】小学 培养 学生 创新能力
　　
　　陶行知先生提出:要解放儿童的头脑,使他们能想:解放儿童的双手,使他们能干;解放儿童的眼睛,使他们能看;解放儿童的嘴巴,使他们能说;解放儿童的空间,使他们能到大自然、大社会之中去扩大眼界,各学所需,各教所知,各尽所能。陶行知先生这种开放式教学的思想,应成为我们实施开放式课堂教学,培养创新意识,形成创新思维和创新能力的重要指导思想。
　　为了适应新世界知识经济的挑战,教师就应在在课堂教学中改变落后的学习方式,培养学生的创新精神。就应最大限度的调动学生的学习积极性,鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做,让学生在数学王国里自由探索,体会数学的使用价值和“做”数学的乐趣。
　　
　　1.转变角色,变“教”为“导”
　　
　　教师不仅要传授学生知识,更要教会学生探求知识的方法。这就要求教师要彻底改变在课堂上居高临下的局面,树立为学生服务的意识,成为课堂教学的组织者、指导者和参与者,成为学生的知心朋友。
　　如学习“两位数加一位”进们加法时,我没有采取传统的教学方法,即老师先拿教具在讲台上演示,然后一步步地讲解计算方法和过程,而是变“教”为“导”、 变“教具”为“学具”,让学生从动手操作、分组讨论中总结算理。在学生充分感知的基础上对学生进行引导和鼓励:“看看你能想出几种计算方法,看谁最聪明,想出的方法既简单又合理。”同学们情绪高涨,大胆探索,出现了好几种不同的解法。这样就引导学生打破常规思维的束缚,凭借自己的智慧和能力积极的从不同的途径、不同解决思考问题,主动探索,创造性地解决问题。为学生提供创造空间,提供创造机会,培养创造能力。
　　
　　2.改变学法,培养创新精神
　　
　　学生的创新能力是一种综合素质,是智力因素与非智力因素的综合。传统的灌输,使学生学会了依赖,丧失了太多接受挑战和独立思考的机会,丧失了太多合作功关进行创新和发展的机会。合作教学法将改变这种弊端,培养学生可持续发展能力。
　　合作教学法是以小组为活动主体,使学生进行探究研讨、合作互助、主动发展的教学方法,通过师生、生生之间的互动,在创新性的数学智力活动中相互合作、探究、研讨、激励,在构建知识的过程中发展思维能力,培养合作精神,掌握与人合作、沟通的技巧,实现综合素质的全面发展。
　　比如在教学“求一个数比另一个数多几”的应用题,让学生找出自己认为最难懂得句子,学生都认为“母鸡比公鸡多3只”这句最难懂,针对这句重点句,开展了小组讨论,同桌合作,给学生提供自主活动和交流的机会,从含义的理解到抽象为线段图,再到文字题模型的建立,无不体现着“以学生为本”的思想观念。交流,让学生获得新知,掌握了方法,体验到了成功的喜悦,懂得了合作的力量。
　　
　　3.改变“学答”为“学问”,培养学生创新意识
　　
　　问题是促进创新的原动力,在学法指导上,鼓励学生敢提问题、善提问题是培养创新意识的重要和必要的条件。我采用“自学、提问、验证”的方式启发学生多提问,鼓励学生标新立异。一旦学生提问了,无论质量如何,正确与否,教师都及时给与肯定,做出合同的评价,以保护学生的自尊与自信,钻研与创造,鼓励他们有独到的见解。教师把学生的提问,特别是思维含量较高的提问,视为珍贵的回报礼物。因为它可以帮助教师开拓和开展教学思路,实现教学互动,信息共享。如在教学“自然数和整数”的概念时,先让学生自学课本,在提出自己所不能理解的问题。有一名学生大胆地提出:“0为什么即是自然数,又是整数?”教师立即表扬该同学聪明,肯动脑筋,问题提得好,并适时进行教学史教育,说明“0”出现比较晚;人类开始总是数看得见的东西,对没有的东西是不数的,因此没有“0”这个数。随着生产和数学的发展,出现了“0”,现在表示一个物体也没有。“0”即是自然数,又是整数。并对学生说明自然数都是整数,在小学阶段学习的是大于“0”或等于“0”的整数,其它的整数以后再学。
　　
　　4.改变课后作业形式,培养学生自我评价习惯
　　
　　学生做作业首先要做到“全、细、活”。全,即全方位,多角度地审题;细,即仔细地审题,对题目中的一字之差都要比分析清楚;活,即灵活地审题,要求学生善于对转变改换了条件和问题的题目认真的分析。教师安排作业要多样化,把学生的“手、耳、眼”充分调动起来,增强课后作业的灵活性,提高学生做题兴趣。
　　学生做完作业后,要认真检查。长期以来,学生做,教师或家长检查。其实会检查的学生,才是真正学会学习的学生。要使学生知道;老师和家长帮助查出来的,并不是自己的真本事;只有自己查出来才是真本事。检查的方法是多种多样的,如互查、自查、集体订正等。
　　独立作业时,要求学生一定要独立完成,一般不与学生对算式和答案。课堂作业当天完成,有错自己检查改正,会用估计方法检验。让学生评价自己的作业,有利于提高学生对作业的责任感和正确率。因此学生学会自己检查,则是培养学生养成良好作业习惯的重要内容。

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