浅谈激发学生学习数学兴趣
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作者: 张景秀
俗话说“兴趣是最好的老师”。人只要对某种事物感兴趣,就会积极地、主动地去掌握他,并力求参与该活动。正如托尔斯泰所说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”数学学习也是这样,只要学生对数学学习感兴趣,对你的数学教学感兴趣,你的教学就成功了一半。因此,在数学课堂教学中激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,也尤为重要。
从教学心理学角度上讲,如果抓住了学生的某些心理特征,对教学将有一个很大的推动作用。培养学生的学习兴趣是一个重要的方面,兴趣能激发大脑组织加工,有利于发现事物的新线索,并进行探索创造,兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂,学生对学习有兴趣,对学习材料的反映是比较清晰,思维活动是积极有效的,学习就能取得事半功倍的效果。
数学课,培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的,除了和谐,融洽的师生关系外,更重要是选择适当的教学方法和一种适合学生的学习方法,做为数学老师应努力培养学生热爱数学,从而对学习数学有兴趣。因为兴趣是学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础,我在激发学生兴趣这一点上,以下几点是我在多年的教学过程中总结的几点经验与体会:
一、观察能力的培养,产生学习兴趣
观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是构成智力的重要因素,在数学教学中,必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物的表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取新知,培养能力和发展智力的目的。
二、加强直观教学,培养学习兴趣
在教学中,教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的,要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应充分利用直观教学的各种手段,“直观”具有看的见,摸得到的优点,“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题,回给学生留下深刻的影响,使学生从学习中得到无穷得力趣 。考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象,是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。
三、重视操作,既是鼓励,发展学习兴趣
在教学过程中,我们即要重视直观教具的使用,还要尽可能的让学生参加实践操作活动,仅教师的演示,没有学生的亲自操作。学生获得的知识还是比较肤浅的,只有让每个学生都参加到实际操作。运用多种感官参加学习活动,才可能使学生获得比较充分的感知,才便于储存和提取信息。教学中,教师要提供更多的机会让学生动手操作,使学生在动手操作的活动中,发展学习兴趣,获取知识。
数学教学要在教师的指导下,自己主动积极的学习,才能有效的培养养学生独立获取知识,应用知识能力,知识智力兴趣关系密切,学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的,教师应根据这一心理特点,有意识的创造良好的课堂气氛,热爱学习与情感,并对所教学科产生兴趣,因此,老师要教给学生学习方法,使他们运用正确的学习方法,顺利掌握知识,体验成功后的乐趣,增添学习兴趣,使设计的教法符合学生的学习方法,持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练,使学生掌握求知识的钥匙,可以增添学习兴趣,从而达到最佳学习效果。
三、让学生在实践中学习数学,运用数学,从中培养学生的数学兴趣。
为使学生感受数学,说明数学无处不在,在商品经济时代的今天,更需要编制一些贴近生活、贴近生产、联系商品经济规律的实际问题,让他们去分析、探讨、解答。
比如在教二次函数后,我就编制了下题:某个体批发商将进货每件8元的商品按10元出售,每天可售出100件,现在采取提高售价,减少进货量的方法增加利润,已知这种商品每件提高1元,其销售量就要减少10件,问该批发商将出价定为每件多少元时,才能使得每天所获利润最多?求出最大利润。
在学了二次函数后,了解了有关最大值与最小值,学生对这个问题并不生疏。分析:原来每件可获利润2元,若每件提高x元后,每件可获利润(x+2)元,则可销售(100-10x)件,设每天获利总利润y元,得y=(2+x)(100-10x)
=-10x+80x+200
=-10(x-4)+360
当x=4时,y有最大值360,因此售价定为每件14(10+4)元时,每天获得最大利润是360元。如果批发商不遵守市场规律,随意提价,比如每件提为16元、18元、19元,将会出现什么情况?该批发商还能获得最大利润吗?
通过学生对这些问题的了解、分析、求解,不仅加深了对二次函数的理解与认识,也培养了学生的应用数学的意识和分析问题、解决问题的能力,使学生了解到数学的作用和力量,更激发了学生学习数学的热情与兴趣。
4、课堂小结要多样
课堂小结是数学课的一个重要环节,它把本节所学的内容融入知识系统,教师若能根据不同的课型,采用不同的小结方式,不仅能使学生知识得到巩固,而且能使学生耳目一新,课后回味无穷,常用小结方式如下:(1) 对照式,把知识点板书到板面上。(2) 讨论式,由学生讨论本书所学的知识点。(3) 独立式,把知识点变成题目让学生做。
兴趣是一种愉快的心理倾向,成功的体验对兴趣的形成和发展尤为重要。学生时代的学习兴趣是他们学习过程最为珍贵、不容忽视的内部动因,引导得当,而不断给学生以学习乐趣的体验,最后可深化为志趣,使他们受益终生。因此兴趣是教学研究中的一个永恒的主题,教师自然也就永远负有培养的重任,使学生越学越爱学,越学越聪明。
总之,在数学教学中,我们应时刻把学生放在首位,教学设计要结合学生的实际情况,实实在在,精益求精,大胆创新。要让学生学会思考,勇于实践,敢于创新,要让数学课堂、社会课堂真正成为学生自主探索,主动发展的天地,使学生真正成为知识的主人。让每一个学生都能熟悉和探索数学世界,使学生真正感受数学的乐趣,不断提高学生学习数学的兴趣。
(河北辛集第一职业技术学校)
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