英文歌曲在大学英语听力教学中的应用

来源:用户上传      作者: 徐璐璐

　　【摘要】英文歌曲不但旋律优美,也可以作为听力材料,应用于大学的听力教学中。本文阐述了使用歌曲进行听力教学的益处,并结合自己的教学经验,探讨了有效利用歌曲进行听力教学的方法和注意事项。
　　【关键词】英文歌曲 听力教学 课堂组织
　　【中图分类号】C42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0025-02
　　
　　Abstract: English songs not only have beautiful melodies, but also can be used as excellent materials in college English listening class. This article analyses the advantages of employing English songs in the teaching of listening comprehension. What’s more, the author tentatively probes the ways of using English songs efficiently in class teaching.
　　Key words: English songs; listening comprehension; class organization
　　
　　在听、说、读、写四大英语功能中,听力具有非常重要的地位,也是成功交流的基础。但听力同时也是很多中国大学生的薄弱环节。如何有效提高大学生的听力能力一直是师生关注的焦点。随着英语教学改革的推进,如何把听力课组织得生动活泼,收到最佳效果开始受到越来越多老师的关注,视频和网络等手段也被引入课堂教学。那么,能否将英文歌曲赏析也作为一种辅助教学手段,带入听力教学,激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量呢？
　　在我国,英文歌曲赏析一直作为一种娱乐和消遣的手段,在英语教学中并未受到重视。而笔者根据多年的听力教学经验,以及所查阅的国内外英语教学资料发现,在大学生英语听力教学中适当地加入英文歌曲辅助教学是一种生动、有效的教学方法。
　　
　　1 使用英文歌曲进行听力辅助教学的原因
　　
　　1.1 培养学生学习英语的兴趣
　　学习兴趣是学习动机中最为活跃而重要的成分。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过:“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的脑力劳动,就会带来疲倦。”当学生对学习产生兴趣时,总是表现出积极主动的学习态度,从而把学习当作是一种乐趣。英文歌曲能够培养学生学习英语的浓厚兴趣,有效调节上课的气氛,使学生在课堂上感受到英语学习的乐趣。比如,笔者发现在听力课中Yesterday Once More、My Heart Will Go On等耳熟能详的经典曲目时,这些歌曲优美的旋律往往能波动学生的心弦,缓解学生听力课特有的紧张情绪,使学生心情愉悦,从而有效激发听的欲望。实践证明,穿插一些学生熟悉和喜欢的英文歌曲,能帮助学生迅速进入学习状态。
　　1.2 同听力教材合理搭配,弥补听力教材单一的不足
　　桂诗春教授(1988)曾经指出:“抱着一本教材(哪怕是最好的教材)是无论如何也学不好外语的。教师应该打破课内外的界限帮助学生扩大其语言接触面。”听力技能训练应该是多种形式的,而不能拘泥于一套教材。传统的教学模式过于单一,而且语言材料一般都是在录音室录制完成的,缺少真正的语境。随着英语教学改革的推进。听力教学趋向于多元化,CD、视频、网络等媒体手段都被引入听力教学中。而将英文歌曲引入听力教学正符合了这样的发展趋势。英文歌曲内容和题材五彩纷呈,节奏动感十足,为听力教学增添了贴近生活的真实语言素材。用恰当的方式将英文歌曲作为补充教材与听力课本合理搭配,能够使教材内容变得丰富而生动。
　　1.3 培养语感,纠正发音
　　众所周知,对于英语学习者来说,语感的培养至关重要。我国英美文学专家范存忠、王佐良在谈到学习外语时,也提到了语感的重要性。实践证明,如果在听力课上穿插英文歌曲,并鼓励学生跟唱,能够有效地激发学生的积极性,从而在潜移默化中增强了学生的语感。
　　在听歌的过程中,很多学生会模仿演唱者的发音特点纠正自己的一些发音错误。英文歌曲富有感情、节奏感强,是一种很好的语音知识练习素材。如果学生读不准歌词中的重读、弱读、连读的话,根本不能听懂歌词或跟唱。听英文歌曲符合大学生的兴趣特点,而且只有听懂了才能模仿得准确,而模仿又有助于听力的提高。当学生被优美的旋律吸引,努力听出正确的发音并认真模仿时,他们就自然而然地习得了正确的语音知识,为提高自己的听力水平打下了良好的基础。
　　同时学生可以从英语歌曲中学到一些流行的口语,如gonna(going to)、wanna(want to)、ain’t(am not/ are not)等。这样可以丰富他们的口语词汇量,同时通过在口语交流中适当的使用,也可以提高他们英语学习的积极性。
　　
　　2 英文歌曲在大学英语听力教学中的应用方法
　　
　　英文歌曲可以在听力教学中通过各种形式灵活运用,提高课堂教学的效率。
　　2.1 泛听,引起学生的兴趣
　　一般听力课都有5分钟左右的warming-up exercise(导入练习),在这个环节,老师可以选择和本课主题相关的英文歌曲。学生不一定要将歌曲全部听懂,优美的旋律能够营造愉悦的气氛,使学生很快进入状态。比如,在讲sports这一单元时,导入环节就可以选用2004年雅典奥运会的主题曲Pass The Flame。因为是泛听,可以把歌词全部提供给学生以帮助理解。学生听到激昂的旋律,以及感人的歌词:We can grow a forest/ On a dried up river bed/ We can build a mountain/ From a grain sand,自然会被深深的感染,从而很快进入状态。
　　2.2 精听,作为听力理解的练习材料
　　英文歌曲也可直接作为听力练习,进行精听。而且听力练习可以通过不同的形式进行。(1)完形填空。老师可以在听前给学生大部分歌词,空出某些词或短语。这样的练习难度不是很大,而且实践证明,学生非常喜欢这类练习。(2)歌词排序。老师可以在听前给出所有的歌词,但是打乱它们的顺序。学生可以先同读所有歌词,然后边听边排序。(3)对于比较简单的英文歌曲,或者对于听力基础比较好的同学或班级,也可以让学生尝试听写全部歌词。在教学实践中,笔者发现,在听写英文歌曲时,如果不能听出准确的歌词,多数学生会坚持一遍又一遍地听,积极性远远高于听其他材料。
　　2.3 鼓励学生跟唱、朗读
　　除了让学生听歌曲,也可鼓励学生学着唱听到的英文歌曲。唱过英文歌的学生都会有这样的体会:英文歌很好听,但却很难唱好。对于一些特别害羞的同学来说,跟唱就更难了。因此,让学生朗诵歌词也是一个好方法。很多歌词本身就是一首优美的诗。朗诵歌词可以提高学生的诵读能力及口语水平。比起相对生硬的文章来说,大多数大学生表示更愿意朗读优美的歌词。
　　2.4 在大学听力教学中运用英文歌曲的注意事项
　　2.4.1 歌曲的选择
　　英文歌曲的题材非常广泛,涉及生活、爱情、宗教、政治、战争等。歌曲的选择不仅要根据大学生的兴趣和水平,还要考虑使用的目的。教师在选择歌曲时要注意选取有意义、积极向上、对学生有教育意义的歌曲,以对学生的人生观和价值观起到积极的促进作用。
　　此外,在难度上要注意循序渐进。这样才能使学生在听力方面树立自信心,有利于听力学习。对于基础比较差的同学,可以选一些简单的儿歌,如:Mary Had A Little Lamb, Row, Row, Row the Boat等,然后逐渐增加难度。
　　并不是所有的独唱歌曲都适合于英语听力教学。教师应该避免选择下列类型的歌曲:(1)节奏过快;(2)歌词不清;(3)歌词过难;(4)歌词中含有歧视或不健康色彩。
　　2.4.2 课堂的组织
　　教师对所选的歌曲首先要充分了解,如:歌手的个人资料,歌曲背景,主题思想等。在课堂组织中,教师可以以歌手或歌曲主题为主线。在听歌前,老师可以简单介绍歌手及歌曲的文化背景,然后通过各种形式的练习,帮助学生加深对歌曲的理解。在听完后,也可鼓励学生针对歌曲主题,展开讨论。
　　总之,在听力课中安排了英文歌曲赏析教学,能够激发学生的学习兴趣,帮助他们了解西方文化,培养语感,提高语音的感知能力,树立自信心,使他们从被动听转变为主动听,从而达到提高听力的目的。
　　但是使用英文歌曲只是英语听力教学中的一种方法。如果只是单调而长期的使用,也会变得鼓噪乏味。因此我们主张把英文歌曲作为教学手段的一种,与其他教学方法结合起来,提高听力教学的效率。
　　
　　参考文献
　　[1] 桂诗春.应用语言学与中国英语教学.山东教育出社,1988.
　　[2] 邓春燕.如何在英语听力教学中有效应用英文歌曲,广西教育学院学报,2005年第2期,74-76.
　　[3] Eken, D.K. Ideas for using pop songs in the English language classroom, English Teaching Forum, 34, 46-47, 1996.

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