新课标背景下提高英语教学效率的探讨
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作者: 朱孔侠
新的课程标准提醒我们,建立良好的师生关系,营造轻松愉快的学习环境,调整教学思路,使用灵活多样的课堂教学方法,是提高教学效率的有效途径之一。教学的核心就是创造一个和谐融洽的师生关系,轻松、愉快的学习环境,采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而使学生激发兴趣,学得主动,学得轻松。笔者认为,新课标背景下提高英语教学效率可从以下几个方面着手。
一、 构建和谐融洽的师生关系
教与学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表――教师和学生如何构建和谐融洽的师生关系,对完成教学目的至关重要。心理学家告诉我们,中小学年龄段的学生“亲师性”特强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣,反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不太愿意听或不听这位老师的课。所以,英语教师要深入学生,和学生打成一片,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生,为学生努力创造英语环境,充分利用学生对英语的好奇心,适时进行英语交流。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,心中的“老外”,更是他们可亲可近的亲密朋友。师生关系密切了,英语课堂教学会收到特别好的效果。
1. 合作
要求教师不以教育者自居,不以强制的手段或向家长告状等来强迫学生服从老师的意志。强制性的教育很容易伤害儿童的自信心、自尊心,容易扼杀儿童学习英语的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。英语课堂教学中的合作学习效果尤其明显。现在的观念是:学生不会学习,老师来教你学习;学生不愿意学习,老师来吸引你学习。“吸引”就是使儿童乐于学习,使他们参加到教师和儿童共同进行的英语教学活动中来。一个英语笑话,一个谚语,一个好的学习方法的交流,都会打开英语学习的大门。如在教学译林牛津版初中教材中,笔者充分利用可爱的小狗Eddie和电子狗Hobo的对话展开课文教学,不断激发学生的积极性,有时为了表达的需要,老师也加入到表演的队伍中去,老师不断呈现新的教学内容,学生在快乐中学到新的知识,教学效果十分明显。
2. 和谐
和谐是指师生之间的情感联系,爱是其中的核心要素,爱需要教师对学生倾注相当的热情,对其各方面给予关注,对于学习英语有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师徒的“我”与“你”的关系变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通,共同分享成功的快乐,分担挫折的烦恼。和谐的师生关系,是促进学生学习英语强劲动力。教师应多与学生进行情感方面的交流,做学生的知心朋友,甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系,让学生觉得老师是最值得信任的人,跟老师无话不说、无事不谈,达到师生关系的最佳状态。如:笔者在教学中对学生的成绩只对学生自己本人公布,每次考试下来每个人可以拿到一个自己的考试成绩以及在班级名次的单子,在进步予以肯定,退步了帮助其查找原因。
3. 互动
英语教学过程是一种师生交互作用的历程,由于英语环境所限,英语课堂和师生互动性质和质量在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。在教学活动中,教师总是由一定的观念支配其教学行为,教师教学有方法,学生学习主动学习成绩提高,教师更受鼓舞与鞭策,教学上更加精益求精。教师在课堂中要让学生有主动实践英语的机会,师生感情的互动会促进语言的互动和交流。为了变老师问学生为师生互相提问,笔者在教学中把大多数时间都交给了学生,适时设置Topic,让学生有话好说,老师不断介入其中,学生“动”起来了,课堂效果就会明显好起来。如笔者在教授译林牛津版8A Unit 2Reading时设计了如下互动对话:
T: What did you read just now?
S: I read an article about a girl from the USA
T: Really? Tell me more about her.
S: Her name is Nancy. She studies at Rocky Mountain High School in Denver. She’s…
T: What’s Nancy’s school life like?
二、创造轻松愉快的学习环境
英语课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,老师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全身心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要饱满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼可亲,举止要大方、文雅,言词要简洁,语言要纯正、地道、流利,书写要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等。现在教学条件好了,多媒体的设计会让课堂容量大大增加。为了淡化传统教学给人们的印象,要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”,让课堂“靓丽”起来。
首先,导入新课要讲究艺术。可根据教学内容设置一个悬念吸引学生,也可提出一个发人深思的问题抓住学生,还可从直观教具和演示开始。成功的导入能先声夺人,引人入胜,培养兴趣,激发学生强烈的求知欲。笔者在讲授译林牛津教材7B Unit 5 Reading Award for bravery 时,以本班同学中真人真事作为课前导入:Yesterday afternoon I was on my way to Suguo supermarket. I saw a group of people standing near Qinghu Bridge. What happened? When I got there, an old man told me a young boy saved a little girl from the river. He is a really brave boy, isn’t he? Who is he, do you know? He is a student in out class…听了老师的讲解,学生的思维一下子就被引到课题上来了。现在几乎每一页课本都是图文并茂,教师可充分利用每篇课文的漫画、插图和与教学内容有关的具体实物等开展听说活动,从而引出该课的主题。也可根据课本的内容,提出有关切合学生实际又能体现教学的问题,使学生在体验自己的生活中进入新课的学习。
三、使用灵活多样的教学方法
单一的教学方法是枯燥的,即使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,灵活采用不同的教学方法。这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。在课堂教学中,这应该是教师大有作为的地方,也是学生展示自己的舞台。
1、简笔画,让课堂“动”起来
简笔画,即由简单线条组合而成的直观形象的图形。简笔画给教学提供了生动的语言情景,直观形象,减少了学习障碍,使学生兴趣倍增。简笔画用于句型的教学,能增加学生学习英语的兴趣,使学生通过自己的观察、思考去学习语言。
学习新知识时,简笔画能给学生提供场景;巩固知识时,可让学生自己去画,去操练句型,调动学生学习英语的积极性,发挥其潜能。这样,才能让英语课上更加生动有趣,提高学生学习的主动性。
2、游戏,让课堂“活”起来
研究表明,中小学的注意稳定性不高,学生注意力集中时间大约在20分钟到25分钟。因此,一节课的活动形式一定要有所变化。针对学生注意力易分散,有强烈的好奇心,表现欲强等特点,游戏教学在课堂教学过程中起到了很好的辅助作用。游戏也因其内容丰富,形式生动活泼,深受学生的欢迎。教师则通过多种游戏形式,让学生在课堂上手脑并用,在玩中学,学中乐。实践,游戏是英语教学行之有效的方法之一,不管什么年龄的学生,做游戏总能吸引他们的注意力。当然,游戏不能滥用,一般放在Production环节为宜。笔者在讲授人物的外貌时,就让学生描述姚明、刘强等体坛名将,让其他学生猜,课堂气氛活跃,收到了较好的教学效果。
3、口诀 让学生“活”起来
我在教学语法时介绍一般现在时、一般将来时、一般过去时、过去将来时及动词类别时常介绍下面几种情况:
(1)行为动词:行为动词笨又懒,构成问句不提前,借助助动词来支援,主后使用动词原
(2)情态动词:情态动词谓不全,没有人称数变换,情后定要接动原,构成问句情提前,句尾要把问号添,构成否定not见,not用在情后面,情后仍然接动原
(3)Be动词:be动词真伟大,句中谓语只有它,构成问句主前见,构成陈述主后边
(4)句型:一般疑问句型是:一助二主三动原,及物动后宾语见,时间、地点最后边,句末要把问号添,记住公式切莫忘,进行、完成时用不上。
4、表演,让课堂“舞”起来
表演是中小学生的天赋,每个学生都有表现的欲望。教师要尊重学生,鼓励他们在学习中尝试,在尝试中创新。通过表演,发挥其特长,学会与别人交流合作,展示自己的才能。“教学有法,教无定法”,教师要善于利用多方面条件,合理组合,培养英语学习和积极情感,使教学成为一种创造性活动。笔者发现,让学生扮演记者去采访他人是他们最乐意的活动,课文改成对话进行表演往往是课堂的高潮阶段。
英语教学必须向课堂四十五分钟要质量,但要让学生学好英语仅靠每周几节英语课是远远不够的。所以,教师还要大力开展课外教学活动。但这种活动不应是无组织的放任自流。教师应根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好者的同学,进行适当地组织。比如,有目的地培养骨干,开展英语游戏,开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等,既可各班进行,也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造学英语的气氛,培养学生学英语的兴趣,使课内外结合,相得益彰。
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