新课标下如何提高初中化学课堂效率
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摘 要 化學学科是一门实验性较强的学科，随着新课程的改革，初中化学课堂越来越强调以学生为课堂的主体。但在以学生为课堂的主体，往往可能出现过于重视课堂活动，而导致教学目标难以达成。因此，如何使用多样化的措施，既突出学生课堂主体的地位，激发他们的兴趣，又能提高课堂的质量与效率，是目前广大初中化学教师所面临的一个急需解决的难题。
关键词 初中化学;课堂效率;新课改
中图分类号：G32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0009-01
初中化学正是学生们化学学习的第一个阶段，也是最重要的启蒙阶段。学好初中化学，能为学生在高中化学学习中奠定良好的基础，也能为他们进入社会工作后，解决问题提供一种新的思路和思考方法。新课标后，化学课堂越来越强调生动性，教师为引导者，学生为课堂主体，强调使用多样化的措施，以此提高他们的学习积极性，但活动过多的情况可能影响了教学进度。因此，如何提高教学效率，是首要解决的问题。文章以提高初中化学课堂效率为目标，提出以下几点可行措施：
一、设计新课，激发兴趣
化学教师在课堂教学前，应当积极设计新课并引入课堂教学，这样才能及时吸引学生的注意力，为高效的课堂打下良好的基础。这不仅是课堂教学的基础，更是课堂教学的关键步骤，既可以充分体现教师的引导作用，还可以突出学生的主体地位。导入新课的方法是非常多样化的，可以利用一个新鲜的化学故事，还可以是一件新闻时事。例如，在二氧化碳性质的学习中，教师可以在课前先播放一段有关于“死狗洞”的视频，激发他们的好奇心，让他们产生疑问，带着问题进行学习，对知识产生疑问，学习积极性也就能得到提高，课堂参与度也自然能得到提高。
二、营造良好的学习氛围
要营造良好的学习氛围，就要求教师经常使用鼓励性语言，鼓励他们大胆发表自己的观点，自己的看法，提出自己的问题，教师不应该局限他们的想象力，应当鼓励他们进行发散性思考，并且加以引导，让他们积极联系以往学习过的知识，产生疑问，培养他们的创新精神，这样才能真正做到提高课堂效率。教师要充分考虑他们的年龄和心理特点，只有在轻松愉快的课堂环境中，才能积极思考，活跃思维，更快地接受和学习知识，化学素养才能得到培养。因此，教师可以针对不同学习能力的同学提出不同的问题，做到因材施教，让他们都能思考相对应水平的问题，既不会因为太简单，而对化学学习感到枯燥，也不会因为难度大，对化学学习感到厌烦，从而都能从中收获成就感，进一步喜欢上化学学习，激发学习热情，最终提高成绩。尤其针对基础较为薄弱的学校，教师如果不注意，选择合适的方式进行引导，很可能引起他们的反感，继而成绩更加难以提高。
在实际教学中，教师的授课时间不能太多，应当注重选择合适的时间和合适的内容。在恰当的时间提问，可能让他们恍然大悟，在恰当的时候讲解，可能让他们记忆深刻。因此，教师应当注重对于新课的设计，充分利用教材，引导他们深入理解化学知识与化学本质。
三、善于使用信息化教学方法
随着科技的不断发展，多媒体技术越来越多地被应用在教育领域。教师应当充分利用多媒体，将化学课堂变得生动形象。多媒体技术的优点有三点，首先，能加大化学课堂的教学量。其次，能减少教师板书量，提高授课速度。接着，具有很强的直观性，能生动形象地呈现在学生眼前，激发他们的兴趣，提高学习主动性。因为初中化学中存在一些，较为抽象，难以理解的概念和知识，教师即使重复通过文字讲解，也难以让学生对这些概念有大概的认识和想象。但通过多媒体教学，教师就可以轻易将概念的图像，展现在他们面前。生动的形象也能激发他们的学习兴趣，让他们对这些图像产生好奇心，继而提高他们学习主动性。最后，有利于教师进行课堂总结。因为多媒体技术的省时省力，教师在课堂快结束时，可以将本节课或本章节的内容通过多媒体技术展示出来，让他们对于整节课或整章节的学习内容有形象的了解，并形成知识网络，增强知识与知识间的联系，培养他们思维发散能力。
四、让学生自主探究
在初中化学教材中，有许多活动探究和课后实验，教师可以充分利用这些课后内容，培养他们的实验能力，让他们不仅深入理解知识，也提高实践技能。教师要主动为他们创建条件，让他们能将实验与理论相结合，以理论为实验基础进行自主实验探究，又通过自主实验探究，扎实理论基础知识的理解。同时，教师还可以为他们提供一些教材中没有的，但是有价值的实验，引导他们自主进行操作。
五、鼓励合作学习
化学与生活有着很紧密的联系，因此教师可以设置一些开放式的问题，让学生进行分组合作，共同探讨，深入研究，对问题进行理解、分析、归纳、总结、讨论，学习他人的想法和分享自己的资料，最终得出结论。这样不仅能提高他们自主解决问题的能力，还能培养他们合作精神，课堂效率自然能得到提高。
课堂是学生非常重要的学习场所，要提高他们的课堂效率，需要教师进行全方面的思考，不能遗漏任何一个因素。同时，还要求教师结合学生具体情况，在课堂中不断实践、反思和总结，最终真正提高化学课堂教学效率。
参考文献：
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[2]于慧杰.优化实验教学提高课堂效率[J].课程教育研究，2014（33）.
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