落实学生的主体地位

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　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)指出：要遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。并且明确指出，要以学生为主体。培养创新人才要深化教学方式改革，教学方式直接影响着人才培养质量。深化教学方式改革，当前最主要的问题是落实学生的主体地位。
　　在传统的教学模式中，教师居于主体地位，教大于学，教代替了学；教师心目中没有人，没有学生，不相信、不尊重学生。一位学生这样评价过去的课堂： “课堂上，老师总是噼哩啪啦地讲，我们静悄悄地听。有时一个稀有机会让我们讲，可是全场都鸦雀无声，没人敢讲。也许我们已经忘了该怎么去‘讲’。老师讲课像给他自己听的一样，这个知识还没弄懂，就讲下一个知识点了。老师上课争取每分每秒，将所谓的知识‘复印’到我们的脑海中。其实，真正听懂的没几个，真正会运用的也寥寥无几。考试就是照搬，也不知道为什么要用这个公式，只要能得到分就好。”这样的课堂教学，其结果是造成了不快乐的课堂、低效的课堂；这样的课堂忽视了学生的主体性，扼杀了学生独立自主、创新创造的能力和精神。我们为什么培养不出拔尖创新人才?应该说，与长期传统教育思想形成的这样的课堂教学是分不开的。要转变这种现状，我们必须展开一场教育革命，对这种课堂教学方式进行变革。
　　教育革命就是要解放学生，解放学生与生俱有的学习力，释放他们被压抑的无穷的潜能，让学生成为学习的主人、班级的主人、学校的主人。实际上，多数学生可以通过自学掌握课程的知识，再加上“兵教兵”，绝大多数学生都可以掌握。那么教师的责任是什么?用郑州市102中学校长的话说，教师的一个主要责任应该是“搭舞台，发奖牌”。我们必须深刻认识“以人为本”的科学内涵，用以指导教学改革，充分尊重学生的主体地位，发挥他们的主动性、积极性和创造精神。要把先教后学变成先学后教，讲课为主变成自学为主，知识传授为主变为体验、探究为主，受教育的人变成自己教育自己的人，教师变成对学生自学引导、指导、辅导的导师。
　　在实践中，推进这场革命比较早的是江苏洋思中学，此后影响比较大的是山东杜郎口中学，还有许多其他课堂教学改革实验风起云涌。这些课堂改革实验都在改变着我们的教育观、学生观和质量观，都是把学生当成主体的人，有自主学习能力的人。这样的课堂变革实际上是对旧课堂的一场革命。这场革命符合学生的认知规律、符合学生的心理要求、符合新课改的理念。它有利于引发学生的学习兴趣；有利于学生合作学习；有利于激发学生的探究精神和创新精神；有利于培养多数领袖(如学习小组长、课代表)；有利于学校、社会、家庭三结合，拓展教育资源；有利于教师提高素质，促进专业成长。
　　当然，学生主体地位的提高，并不等于说教师的作用变小了，相反，它对教师的要求更高了。它需要教师在教学中充分发挥自己的主导作用，需要教师有更加深厚的功底、有探究的精神和高尚的师德。
　　《教育规划纲要》指出，要倡导教育家办学。鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成办学特色和办学风格，造就一大批名师，出一批教育家。教育家要有真知灼见，而不是浅知浅见、一知半解，这种见解是从长期实践中总结出来的，而不是从书本上抄来的。成为这样的教育家，需要有终身办教育的志向，不受任何名利的引诱；要热爱教育事业，热爱学生，把教育作为追求的理想、愿为之献身的事业，而不只是谋生的职业；要刻苦读书学习，不断提高知识水平和教学能力。
　　学生主体地位确立了，他们会随时提出许多问题；教师全面素质提高了，才能真正成为学生服膺的导师、学习的楷模。

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