一个都不能少:学校文化创新内涵与路径

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　　[摘要]学校文化是一所学校的生命和灵魂，它体现了一所学校个性化的办学品质。建设学校文化，创新学校文化，践行学校文化是学校文化发展的必经之路。 “一个都不能少”是成都双流县实验小学在学校文化创新中所确立的核心价值追求，是学校在传承历史、审视现实、展望未来的思考过程中积淀和凝练出的一种思想、一种精神和一种目标，为了实现“一个都不能少”，学校在管理文化、教师文化、学生文化、环境文化和课堂文化上不断努力创新。
　　[关键词]学校文化创新；一个都不能少；成都双流县实验小学
　　[中图分类号]G521
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]1002―4808(2010)01-0032―03
　　
　　学校文化是一所学校的生命与灵魂、学校整体发展的命脉、学校社会形象的根本、学校内涵发展的动力，这已成为办学者的共识。在当今瞬息万变的信息化时代，学校文化必须不断应变创新，才可能与时俱进，充满生机和活力，学校也才能在此过程中不断得到发展。
　　成都双流县实验小学(以下简称“双流实小”)是一所有着73年办学历史的县直属学校。从1936年学校办学之初的一位教师，30多名学生，怀揣着“让每一个孩子有书读”的梦想至今，历任了八位校长。学校的发展也从追求有书读到有好书读，从应试教育到素质教育，从全面贯彻党的教育方针到彰显教育品牌特色。学校在积淀和传承中逐渐形成“以人为本，整合发展”的育人思想，走出了一条属于自己的内涵式发展之路。但是，当学校发展到一定高度的时候，必然出现高原现象。面对不断更替的学生和教职工队伍，如何依托文化来滋养学校并促进学校继续发展是办学者不得不面对的问题。为此，我们需要冷静地审视现行学校文化建设过程中存在的问题，创新学校文化发展观，走适合校情的文化建设之路。
　　
　　一、“一个都不能少”：学校文化创新的核心追求
　　
　　2007年起，学校面向全体师生员工开展了为期一年的的文化大讨论活动。在学校文化讨论的问卷调查中发现：就学校文化体系涉及到的内容，有三分之一的师生员工比较熟悉并有言行与精神层面的体现，有三分之一的师生员工了解一部分并有一些具体的言行与精神层面的体现，而还有三分之一(主要包括近两年新进教职工和低年级学生以及后勤教辅工作人员)对学校文化所涉及到的诸如办学理念、学校愿景、办学定位、育人思想、学校标识文化的含义、学校传统活动的意义、学校最值得骄傲的事件与日常行为精神等均是一知半解。究其原因是因为学校在文化建设过程中，追求文化体系完整的同时，关注口号的多，关注行动的少；关注大事的多，关注小事的少；关注活动效果的多，关注过程教育的少；关注形式的多，关注情感认同的少；等等，凡此种种，影响了学校文化的滋养和学生的发展。
　　基于以上对学校文化存在问题的反思，学校在传承历史、审视现实、前瞻未来的基础上提出了“一个都不能少”的办学理念，将学校的价值追求定位为：尊重差异，让每一个生命绽放异彩!将学校发展愿景定位为：让每一个教职工成为岗位上的专家，让每一朵花儿尽『青绽放。
　　“一个”指“每一个”：一指学校的每一位教职工和学生；二指教育的所有因素；三指师生发展的全过程；四指师生素质发展的全部内容。“都”是全部的意思。“不能少”即不可缺少之意。具体而言，第一，必须树立全员教育观，尊重每一个生命个体；第二，必须树立全程教育观，关注师生员工生命成长的全过程，在生命成长的每一个瞬间都不能抛弃任何一个人，每一个成长所经历的过程无论得失对个体而言都是有价值的；第三，必须树立全面育人观，关注师生员工全面素质发展，关注并研究影响师生员工成长的所有因素，力求这些因素的最优化；第四，必须树立差异发展观，关注并尊重生命个体的差异，实施差异教育，实现差异发展；第五，必须树立和谐发展观，无论是全员、全面还是全程以及个体差异的发展，都必须追求和谐。学校内各方面的整体和谐(理念、思想、文化、管理、教与学、师生关系、人际交往等)，个体内部发展各因素的和谐(身心健康、人格健全、自我心境等)，所有教育因素之间的和谐(智力与非智力)。所有这些一个都不能少!
　　
　　二、学校文化创新路径
　　
　　(一)创新学校管理文化
　　学校管理文化是一所学校凝聚力和活力的源泉，也是推动学校持续发展的精神支柱，其要义真正落实在“人本化”“人性化”“人文化”。为此，学校在管理上树立了“尊重、关心”的思想，即尊重教师的情感，关心教师的需要。以人为本，尊重教师作为学校主人的权利是前提。推进民主治校，定期开展“我是学校主人，我为学校发展献计献策”成为学校的常规活动；工作方法上，实施“走动式协商”管理，所有行政人员每天坚持深入一线、深入教师生活，对学校大事小事的决策，从群众中来到群众中去，充分尊重师生员工的意见，并从事业和生活两个方面关心教师需要，借助工会组织将“五个一” (成功时一声祝贺，失败时一句鼓励，困难时一个帮助，生病时一份慰问，生日时一份祝福)真正落实在日常生活中，上至校长，下至门卫清洁工人，一个都不能少!坚持实施“人文关怀假”，教职工在上班期间也许会因种种原因出现不能、不想、特别不乐意上班，或许是身体需要休息，急事需要处理，心情需要调整，压力需要缓解，孩子老人临时需要特别的照顾等，每一位教职工在此期间都可以享受自主休假一天的权利。在学校的每一层教学楼都有一间别致的教师休息吧，里面有柔软温馨的沙发，明亮洁净的玻璃茶几上或是绿意盎然的盆景或是争艳幽香的一束鲜花，香甜可口的咖啡和清爽提神的花茶不时飘来阵阵香味，弥漫在摆放着教师们自制的各种小手工艺品的博物架周围，教师们或课间小憩，或聚在一起交流思想，大家工作着，生活着，享受着来自学校的贴心关怀。“人本化”“人性化”“人文化”在“尊重、关心”管理思想中尽情体现。
　　
　　(二)创新教师文化
　　教师文化是学校文化的核心部分，是教师在长期的教育实践过程中所形成的、代表教师群体共性的价值取向和职业行为特征，并成为维系教师团体的一种精神力量。实现教师文化重建第一要义在于唤起教师发展自我的内在需要的激情与活力，让教师找到自我的价值和成就感。因此，在学校教师文化建设中，为践行“一个都不能少”的办学理念，真正实现“让每一个教职工成为岗位上的专家”的学校愿景，学校成立了教师发展学校――双流实小银杏师培学院。银杏师培学院设立了两个部，专业研修部与逸雅生活部。专业研修部下设四个分部，即名师工作部、骨干教师工作部、青年教师工作部、后勤服务工作部，每周定期开展研修活动，为不同需要、不同层面的教职工提供专业研修的机会；逸雅生活部下设五个分部，即“唱得响亮”教师合唱团、“墨香流淌”教师银杏书社、“礼尚‘网’来”教师信息发布站、“时尚秀吧”草根专

家秀场、 “手留余香”教师志愿者服务团，它们一起为丰富教师业余生活，陶冶教职工生活情趣提供舞台。在银杏师培学院，我们的目标是：引领专业发展，提升个人价值，体验职业快乐，构筑智慧人生。搭建平台，帮助每一个教职工成为岗位上的专家。银杏师培学院推行这样的管理运行策略：赋权教师，自主管理；既为“育人”，又为“育己”；集思广益，动态生成；“自主式”择训，按需参培；学分制评价，注重过程。师培学院各个分部的负责人均由教师自主推荐产生。活动的组织由教师自主设计、以菜单形式给出内容，由教师自选参加。对于教职工的评价，每一位教职工只需按照自己的所属类别在一定的时间内完成专业研修和逸雅生活部需要完成的必修学分和选修学分即可。
　　
　　(三)创新学生文化
　　“让每一朵花儿尽情绽放”是学校永恒的教育追求。为达成愿景，实现追求，我们审视现实，进行着理性的实践反思：学校培养的人应该是具有社会的生存力、适应力和发展力的学生，而不应该是温室里的鲜花。于是，基于这样的目标，学校启动了“小学校、大社会”社区行动计划。首先在社区内成立了九个分部，与社会对接，聘请了对应18个部门的校外辅导员，指导孩子走出学校，了解社会，在社会中去调查社会的热点、难点、与孩子成长与发展息息相关的一些问题，了解各职能部门的职责，明确作为未来合格公民和优秀公民必备的文化和素质要求，指导孩子模拟社区对学校内务进行“社会化”的管理，弱化学校围墙概念，让学校成为历练孩子的大课堂。我们憧憬：学校教育不仅仅局限于让孩子掌握书本的知识，课堂不仅仅局限于教师的机械传授和空洞说教，生活即教育，社会将是孩子们最常态最直接的学习体验。其次，各班成立九个分部对接学校的学生社团管理部门，模拟社会，划分责任，推行“人人是主人、人人都是小干部”的管理机制。如环卫部成员，在班集体内，人人都有卫生承包区，擦窗户、整理课桌、定时更换饮用水、清倒垃圾、餐具管理、饭前洗手提示等；宣传部成员，每月的班级办报、班级活动宣传、班级文化廊的更换、评比，每周的明星评选等活动，人人管一事，个个有责任，没有一个闲人，班级管理，一个都不能少!我们期待：六年的学习生活能让孩子们享受到校园生活的快乐，体验到成长路上的多姿多彩，品尝到学习收获的幸福滋味，真切地感受到个人的成长是和时代的发展、社会的进步血脉相连的!
　　
　　(四)创新课堂文化
　　课堂文化是指在长期的课堂教学活动中形成的为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。课堂文化是现代学校文化的最高境界。学校在课堂文化建设中，以主体教育视野下的课堂教学改革为背景，开展《小学生课堂学习行为研究》，教师组成若干研究小组，以常态课为研究载体，走进课堂，坐到孩子们中间，进行各种小专题观察，对每一个层面的学生，尤其是学困生、小权威等的学习行为如学习动机、学习情趣、学习方法、学习途径、学习状态，学习形式等进行观察、分析，将课堂上观察到的细节和发生的事件告知同伴，共同反思问题成因，共同讨论改善策略和解决问题的方案，尊重学生发展规律和发展需求，关注每一个学生在课堂上的成长过程。同时，倡导推行“151510”的课堂教学模式，即教师讲解最多15分钟，师生活动必须15分钟，学生自主学习活动要保证10分钟。将学习的主动权还给孩子，将课堂学习的时间和空间交给孩子，关注每―个孩子课堂学习的全程和全面发展，―个都不能少!
　　
　　(五)创新环境文化
　　学校环境文化即学校硬件设施环境所包含的文化形态，是校园文化的外在体现，突出代表学校的外在形象但同时又必须彰显学校的内在追求。结合“一个都不能少”的办学理念，学校环境文化建设，着力凸显全员观：溢雅楼、溢香楼是孩子们吸取知识营养，快乐学习的地方；溢美楼是师生员工畅游艺术海洋，探求科学奥秘的科技楼、艺术楼；溢真楼是全体教职工提升专业素养，商讨学校事务，涌出智慧源泉的发祥地。在校园里，全体师生员工的巨幅照片喜迎八方来客；在师培学院，全体教职工让学习来引领行走方向、成就智慧工作、缔造幸福生活；在每一个班的门口，各具特色的全家福个个笑颜如花；每间教室外的学生作品展示台，全校2926个孩子的作品一一亮相，一个都不能少!艺术老师的个性魅力照，明星师生的巨幅宣传图展现在校园的每一面墙上，校园成为了每一个师生员工的魅力展示台!
　　
　　三、对学校文化的思考与憧憬
　　
　　在对学校文化建设的思考与探索中，我们享受了文化的滋养，品尝到追寻文化养校给学校发展带来的甘美果实，学校在近年内先后多次被评为示范校，学校教育科研成果也不断获奖，教师在此过程中不断发展，学校的“硬实力”和“软实力”都在学校文化建设中逐步发展起来。
　　学校文化建设没有尽头。在今天的学校文化建设中，我们仍有许多的困惑和羁绊：首先，尽管我们已经在关注学校文化建设中的课堂文化建设，但与物质层面、制度层面的文化建设力度相比，受关注程度还相当的不够，因为课堂在学生的生活中占有80％的时间，师生的精神层面与行为层面的文化习得更多的应该在课堂中，我们应追寻与学校文化核心相匹配的课堂文化；其次，学校文化的审美标准与价值追求，社会对学校、教师、学生的要求，校长的期望与思想，教职工认同的价值取向，现行教育制度的制约等，每一个要素之间的融合度都将直接影响学校文化的传承力、引导力、凝聚力和激发力，只有各要素之间融合好，学校文化发展才会生机盎然。

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