简约、有序、本色
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教学目标是教学活动的出发点和归宿点，是教学活动的灵魂。围绕不同的教学目标就会有不同的教学设计，从而带来不同的教学效果。那么怎样的教学目标更有助于凸显音乐教学的有效性呢?这需要我们从价值观的角度对教学目标的有效性进行重新的审视与思考。笔者认为，一堂好课的教学目标至少应该做到三个方面：
一、崇尚简约
简约不等同于简单，它是一种高层次的简化。自课标颁布以来，不少教师认为，但凡教学目标就得包含“情感态度与价值观”“过程与方法”“知识与技能”三个维度，缺一不可。于是我们常常看到教师的课时教学预案中，不分年级、不分教材的特点，都很循规蹈矩地按照三维目标分列着知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标。我们应该反问自己：“是不是每节课都一定能完成这三大目标呢?”我觉得许多时候可能更多的是在走形式。
我们知道，“情感态度与价值观”“过程与方法”“知识与技能”是音乐课程标准中提出的三大课程总目标，在此基础上还有学段目标以及我们在执教时的年段、学期、具体课时目标。也就是说音乐学科的教学目标有长期、中期、短期之分。课程总目标即是长期目标，中期目标则指不同学段的目标，短期目标则是本年段、本册、本课教学的目标细化。这三个层次的目标构成了音乐教学的目标体系。总目标的实现必须有赖于短期目标的达成。如果把音乐教学比作一部运行良好的机器，那么每一课的教学就是这部机器上不可或缺的零件；如果把音乐教学比作健康的身体，那么每一课就是分工不同而又和谐协作的器官。由此看来，课时目标无疑是音乐教学是否有效、高效的关键。如果我们强求每节课都要达到这三个方面，是错把课程总目标当成了短期的课时目标。所以，我们不必强求每节课都必须完成课程总目标的每一个方面，但可以让学生每节课都有所收获，实现整体目标中的一部分。与其讲求面面不到的面面俱到，不如一课一得，循序渐进，以“点”带面。比如教授竖笛曲《茉莉花》的第一课时，教学目标就可以预设为：1.在复习sol、1a、si三个音的基础上学会吹奏高音do、中音mi这两个音；2.学习准确、流畅、有表情地吹奏《茉莉花》。虽然只有两个简单的目标，但这是完成后面情感目标的基础。对于三年级的孩子来说，能在一课时的时间完成这两个教学目标已经是非常不易了。谁还能说这节课的教学是无效的呢?相反，如果在预设教学目标时盲目求大，既要学生学会吹奏，又要学生体验江苏民歌的韵律、领略江南的风情、热爱家乡的民歌，最后可能每个教学环节都是蜻蜓点水式地匆匆走过，什么也完成不好。而如果学生第一课时已基本学会吹奏这首曲子，第二课时再把目标定在领略江南风情、体验江苏民歌的韵律、热爱家乡的民歌上可能教学效果就会好多了。因此，我们在设定教学目标时应抓住最主要的部分，将教学目标简约化，而不是盲目贪大求全。
二、力求有序
教学目标缺乏系统性一直是音乐教学长期存在的一个问题。在本文的前半部分，我们曾说过音乐教学具有一个大的目标体系。在每学期初，教师就应大体确立好哪节课该完成什么教学目标，是侧重于情感目标还是技能目标；在一学期完成技能目标的课时内该怎样做到循序渐进、由浅入深，侧重情感目标的课时内该有怎样的一条主线。这样，我们确立的教学目标才更具体、更细化，具有一定的系统性和可实施性。这样长期积累，孩子们的音乐素养才能得到有效的提高。事实上，一些教师在制定教学目标时只是照抄参考书，所定目标不是年复一年的重复，就是或高或低、或左或右。由于没有做深入思考，到了教学时究竟要达到什么目标自己心中也没数，以至于在课堂上教师只是在充当“录音机播放员”，让学生漫无目的地一遍一遍跟着录音学唱。长此以往，孩子喊唱、音准感差等不好的演唱习惯便形成了，一学期下来，孩子们除了会唱几首歌之外，其余什么也不会。试问，教学目标是教学行为的指南针，又是控制教学行为的方向盘，怎能如此“东一榔头西一棒呢”?这样的教学其实是低效、甚至无效的。
三、回归本色
音乐学科教学目标的有效确立，必须建立在对音乐准确、深入的理解之上。音乐不同于语文，更不同于社会、科学等学科，它具有独特的魅力。作为一名音乐教师，必须具有强烈的音乐意识，必须在教学中注重音乐技能技巧的训练，注重在实践中感受、体验音乐，显现出音乐的自我来。
记得有一次观摩一个市优质课评比活动，一位年轻教师执教一年级的《小青蛙》一课。由于对音乐教学的理解不深入，这位教师竟然将歌曲中孩子不认识的生字教学作为教学目标的重要组成部分，将生字制作成卡片。在歌曲学唱的过程中反复让孩子认读。显然，这位教师没有上出音乐课的本色，把音乐课当成语文课上了，教学目标偏离了音乐课的方向，教学效果也就可想而知了。
还有许多教师在执教音乐课的过程中特别喜欢抓住机会进行思想教育、环保教育等等，但是往往因为把握不好度而把课上成了思想品德课、科学课，这些都是因为在确定教学目标时没有深入理解音乐课的本色，从而偏离了正确的教学方向。
目标一明，方向一定，音乐教学就不会沉湎于那情趣多姿的内容风景，也不会再沉醉于那些生动迷人的故事情节，取得良好的教学效果自在情理之中。置身于处处充满音乐的课堂里，天天耳濡目染，学生的音乐能力又怎会不提高，音乐素养又何愁不能养成?
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