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问渠那得清如许 为有源头活水来

来源:用户上传      作者: 奚宽林

   好文章犹如一杯浓浓的红酒,醇香馥郁,沁人心脾;犹如一朵怒放的鲜花,摇曳多姿,香气四溢;犹如一首美妙的乐曲,旋律悠扬,悦耳动听。好文章都是“情之所动、情之所蕴”的产物。只有写出具有真情实感的文章,才能赢得读者的青睐,才有可能在硝烟弥漫的中考战场上脱颖而出,立于不败之地。
  写作是语文教学的重要部分,是语文的“半壁江山”。由于学生长时间被禁锢在那“四方地里”,没有得到社会实践的机会,如井底之蛙,孤陋寡闻,一听到写作文就毛骨悚然、束手无策。究其原因,主要在于学生平常读得少,写得少,材料积累得少,更谈不上写作技巧。我认为在语文教学中,教师应有效激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力,使他们有话可说,有事可叙,有情可抒。在近几年的作文教学中,我做了一些尝试,收到了较好的效果。
  一、从无字书读起――做生活的有
  心人
  车尔尼雪夫斯基说过:“美是生活,美是人生”。意思是,人生是美好的,人生中处处有美的闪光点,我们要善于观察、捕捉,才能丰富头脑,陶冶情操,从而写出好的文章来。如契诃夫的《变色龙》,朱自清的《荷塘月色》《背影》,莫泊桑的《我的叔叔于勒》等等,都是观察生活后写出的名篇巨作。因此,在作文教学中,我结合课文内容,引导学生注意身边的细枝末节,做生活的有心人,做生活的主人。于是要求学生开始写日记,主要培养学生敏锐的观察力,并留意在每天写作中的心得。生活是一本无字书,需要我们去细心阅读。只有这样才能有新的发现,才能有灵感的闪现。
  二、厚积薄发在点滴――做生活的收藏家
  语文的外延就是生活的外延。古希腊教育家鲁塔戈曾说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一个需要被点燃的火把。”学生要写好作文,没有素材是不行的,因此我要求学生多留意身边的事情,多描绘自己眼中的风景,多说出身边的精彩,多体会心中的灵感。同时,我还提倡学生多阅读报刊杂志,增长见识,开阔视野。学生在阅读的过程中做读书笔记,积累典型的素材,并且鼓励学生订阅了一些有利于学习的刊物,如《语文学习报》《中学生作文报》等等。在此基础上,每星期的课程学习中,抽取两节课让学生阅读课外读物,真正给他们一个宽松的、自主的空间。经过一段时间的观察,效果还是很明显的。许多学生在作文方面取得了可喜的进步,要牢记“应知学问难,在于点滴勤。”
  三、为伊消得人憔悴――做生活的
  法官
  作文的第一步就是审题,审题正确与否,直接关系到文章的成败。因此,有关写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地审准题意,明白写作的主旨。教学中,我注意引导学生掌握审题的技巧,如命题作文要审标题,注意题目的限制性;审文体;审写作要求。话题作文除了审写作要求外,更要审清材料,要对材料进行归类提取,找出最佳切入点、最佳立意。在平时作文训练过程中,要求学生多审题,精写作。在多种作文类型中,尤其话题作文以主题的开放性、题材的丰富性、文体的多样性而备受青睐。话题作文所给的材料有的是话题的引语,有的是对内容的提示语,有的是写作范围的限制语。关键之处要吃透材料,尤其话题作文主题的开放性、题材的丰富性、文体的多样性,使学生有了充分展示自己才能的机会,真是“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”。
  四、众里寻他千百度――做生活的发现者
  每每翻阅新概念作文,涌动在心头的总是对小作者精妙语言的钦佩,精巧构思的折服,别致立意的赞美。在作文教学中,我让学生对话题作文进行审题,我作分析,讲评优秀作文的技巧,让学生轻松地熟知作文类型。我又以符合写作目标要求,符合学生实际,选材新颖为原则,精选文体和题目,对学生进行系统化的训练。还有一种命题形式――与现代文阅读相结合的写作形式。如中考作文题:亲爱的同学,读了现代文《一诺千金》后,你可有怎样的联想和思索?请联系家庭、学校或社会生活的实际,结合自己亲身所经历的事例,选择你最擅长的文体,请以《承诺》为话题,写一篇文章,要有真情实感,不少于600字。最近几年,这种题型出现频率较高,应引起足够
  重视。
  五、借他山之石攻玉――做生活的鉴别家
  画家齐白石说过:“学我者生,似我者死。”写作文不能生吞活剥、生搬硬套,纸上谈兵。课文中的名家名篇,让学生尝试一下,用刚学到的方法去仿写文章。如学了周密的《观潮》和朱自清的《梅花潭》,让学生用“定景换点法”写《校园的秋天》,提倡学生学以致用。当然这种仿写不是生搬硬套,而是让学生借鉴名家的写法。仿写重在借鉴,更重要的是要写出自己的东西。要在借鉴中求创新,在创新中有个性。
  六、柳暗花明又一村――做生活的实践者
  作文的批改过程其实就是提高学生作文能力的过程,只有精批细改,才能真正掌握写作的技巧。为了调动学生的积极性,激发他们的写作兴趣,提高作文水平,我紧密结合新课标的要求,大力提倡自主合作探究的原则,在作文评改方面采用学生互评或自评的形式。课前我先浏览学生的作文,找出其中的优缺点,然后在课堂上进行分析,指出此次作文的优缺点,示范评讲两三篇文章,列出批改的标准,然后让学生批改,可互评,可自评。这样,学生亲自参与了文章批改,成为了批改作文的“小老师”,更有利于激发他们浓厚的写作兴趣,对本类作文的写法要求理解得更深刻、更彻底。长此以往,必定会把学生带入一个新的境界!
  兴趣是最好的老师。新的时代,中学作文教学也应有新的面貌,让我们尊重学生的人文主体性,放手让学生自由地、大胆地去写他们想写的、爱写的一切,去尽情展现他们的心灵和风采。创新作文教学,正是凸现了生命的人文主体性,我想,通过大家的努力,我们的作文教学方能尽显“英雄本色”。
  作者单位:江苏省丰县宋楼初级中学


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