为实践的“源头”引入“活水”

来源:用户上传      作者: 赵丹敏

　　在数学教学中，我们往往发现很多学生学习的时候状况良好，但是在生活中遇见实际问题的时候，却不能正确运用学到的知识去解决问题。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。如果我们在教学中为孩子引进“活水”，让学生在生活中、游戏中和实践活动中学习数学、理解数学、应用数学，这是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
　　在课堂教学中，我不断探寻适合学生的教学方法和策略，重视培养学生的实践能力，我是这样做的：
　　
　　一、创设生活情境，为学生提供来源于生活的数学平台
　　
　　“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”而现实生活本身犹如一个数学大课堂，小学生在日常生活中往往能感受到许多充满着数学因素的内容。教学中融入这些内容，能使学生化难为易、化繁为简、化枯燥为生动的接受知识，进而能使他们充分认识到生活和数学紧密相关的道理。感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的欲望，变“要我学数学”为“我要学数学”。同时，学生在体验、分析、判断、理解生活的实例中，不断学会和积累很多思维方法和数学思想。如“认识人民币”这课，我创设了1元钱能买哪些东西的情境，课前我准备了许多价值不等的小物品，让学生分组模拟1元钱到商店中购物的情形，然后让学生介绍他们的购物情况，在这个活动中学生争先恐后地参与，直接感受到人民币的价值以及数学实践活动的快乐，同时也加深了学生对人民币的认识。在实践活动中，我尊重学生的个性差异，充分发挥学生的能动性，在这个购物活动中，有个学生还提出：“我在同一个商店买了一块2角的橡皮，然后买跳绳差1角，我让售货员给我打了折。”这个学生富有个性的发言让我惊喜，他的发言超出了我的想象，联系生活实例，拥有了更大的创造空间。又如教学“千米的认识”一课时，这一课内容看似简单，可有些学生常在作业中出现“一幢楼房高15千米”之类的笑话。如何结合学生生活实际加以理解和掌握呢?我就利用课外活动组织学生赛跑，先不告诉学生具体路程，学校跑道为200米，只告诉学生跑5圈。活动结束后让学生谈谈这次活动的感受，再算出跑了多少米。这样“1千米”的实际长度已在他们心中烙下了深深的印迹。因为，这一路程是他们自己跑出来的，这一深刻的感性认识有效地促进了学生对“1千米”这一长度单位的掌握。
　　生活缺少不了数学，数学更离不开生活。对小学生而言，在生活中形成的常识和经验是他们学习数学的基础。在小学数学教学中，通过创设不同情境，让学生不断学会用数学的眼光去观察、发现、思考和认识周围的世界，这是培养学生初步实践能力的有效途径。
　　
　　二、设计数学游戏，激发学生积极探索的欲望
　　
　　爱游戏是人的天性，特别是小学生，通过游戏能激发学生的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，他就会产生强烈的求知欲，积极主动地进行学习。根据教育学、心理学规律，在教学中我尤其注重数学游戏的设计。如在教学“认物体”这一课时，我把教学新知这一环节创设为以“游戏活动”为主的教学形式，全班同学都兴趣盎然地参与到游戏活动中。课一开始的“找朋友”活动，吸引了全体同学。教师先让带长方体、正方体、球、圆柱的4名小朋友到前面来，然后让带牙膏盒、魔方、球、茶叶筒等学具的小朋友去找自己的“朋友”。同学们既兴奋又认真，生怕自己找错朋友。然后再让作为“朋友”的同学说一说，为什么你们是“朋友”?通过交流，长方体、正方体、球、圆柱的形状和特点就清晰而深刻地印在同学们的头脑中了。课上学生“动”了，气氛“活”了，概念在轻松有趣的过程中也被牢固掌握了。 　 实践证明，这种“游戏式教学法”是天真活泼、好玩好动的孩子喜闻乐见的形式。学生在游戏中动手、动脑、动口，开心地合作，既激发了学习热望，又学习了知识，理解了概念，训练了技能，开发了智力，培养了创新意识，可谓一举多得。
　　
　　三、注重课外拓展，提高学生解决实际问题的能力
　　
　　小学生学习数学是“进一步学习数学的基础”，又是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的必要日常生活的工具”，引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以使所学知识得到继续、扩展和延伸，又可以促进学生的探索意识、发现问题意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。如在教学“长方形面积”一课后，我让学生回家测量家里客厅的长和宽，再测量一下一块地砖的长和宽，最后算一下客厅铺这样的地砖需要多少块?如果每块地砖8元，一共需要多少钱?这样不仅使学生进一步掌握长方形面积的计算方法，拓展了思路，更重要的是把学到的知识应用于生活实践中，进而培养了学生的应用意识和实践能力。
　　在小学数学教学中，培养学生的实践能力是个长期而又艰巨的任务，我们在数学教学中必须千方百计地融人生活情境，着手于再发现、再创造的实践，把培养学生的应用意识和实践能力有意识地贯穿于教学的始终，使学生的创新精神和实践能力得到真正的提高。虽然这个阶段的策略让孩子们实践能力得到一定提高，但是，这并不是结束。相反，这将是我下阶段教学研究一个新的开始，作为教育者，只有不断探索、总结和提炼，才能使教学焕发真正的魅力，让学生的实践能力在愉快的学习过程中得到提高。

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