浅论体育课堂教学的三要素
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作者: 雷占宁
二十一世纪，在素质教育全面实施的过程中，体育是素质教育的重要内容之一，体育教学作为体育素质培养的重要手段，势必将发生根本的改革。这种改革不仅仅是政策上的，作为一线教师的我们，首先要适应这种改革，因为只有适应了，才能很好地执行相关政策；其次是要有自己的教学方法，只有这样，实施改革政策才能有效果，让学生真正体会到改革带来的好处。
在十几年的体育教学实践中，我认为加强体育教师的自身素质建设，加强师生的情感和交流，以及激发和培养学生的学习兴趣是新型体育教模式下的三个要素。
一、加强体育教师的自身素质建设是提高教学质量的关键。
曾有人说：“一个民族，只要教师的精神不倒，这个民族永远是有希望的。”国家的发展离不开教育，教育的发展离不开教师，教师的素质提高关系着民族的未来，教师不仅要教授学生知识，而且要教授学生做人的道理，因此需要不断学习，提高综合素质。
在实施素质教育时，体育教师必须不断更新观念，逐步完善自己的知识结构，不断提高自己的管理能力、教育应变能力和课堂组织能力等。教师必须根据客观实际的需要，加强教法研究，虚心学习他人的先进经验，不断改进教法，优化教学过程，努力实现专业化发展。
在体育教学研究中，教师首先应该注意研究并挖掘教材中能给学生以智慧和启迪的因素。研究那些激发学生学习兴趣的教学方法，让学生掌握学习的主动权。
我在教学实践过程中比较重视课后小结，因此，总能发现一些平日教学中易被忽视的细节而获得新知，从而弄清教学中造成动作难点的原因所在，并找到新的突破口。例如，在男生头手倒立教学中，我示范的动作与学生掌握的总有差异。在一次教研会上我提了这个问题让大家讨论，有的说给学生讲清躯干重心的投影控制在两手、头这三个支点的连线范围内就行了；有的说，不只控制在两手、头，还应该注意倾髋，等等。然后我们借助录像到操场具体实践，边讨论边看录像边实践，最后得到的统一答案是：在练习的垫子上，画出适当大小正三角形三个顶点的位置，问题就都解决了。
随着投影仪、录像、电脑等现代化教学设备逐渐进入课堂，学生接受信息的媒介越来越广，这就需要最大限度地发挥学生各种感觉器官的作用，为学生进入课堂创造条件。
因此，一个教师只具备专业知识远远不够，知识的单薄必然导致教学内容的枯燥，使教学黯然失色，学生对我们的认可也会大打折扣，远远不如我们所期望的。
二、加强师生的情感和交流是增强教学效果的动力。
情感是联系教师与学生的纽带，是知识向能力转化的动力，是学生人格发展的有机组成部分。课堂教学不仅是知识信息的交流过程，而且是情感信息的交流过程。教学中，师生情感交流的质量在很大程度上决定着师生对教学内容的情感体验和师生之间的情感体验，而这种体验直接影响着课堂教学的质量。因此教师要注重师生之间的情感交流。或以形传情，使学生感受到教师的亲切；或以情传情，以教师之情感染学生之情；或以声传情，以自己的语言艺术吸引学生。感情的力量是强大的，心理学家莫维尔说：“情感如肥沃的土地，知识的种子就播种在土壤里。”可见积极的情感能够调动学生学习的积极性，有利于优化课堂教学，增强课堂效果。
体育教学的任务要靠学生完成，在教学中使学生在运动和成功中感受到快乐和情感体验，是推动他们热爱体育的情感动力。
人非草木，孰能无情？教师对学生充满尊重、理解、信任和期待，以爱心包容学生，在教学中创造平等、民主和谐的气氛，真正把学生放在“主人翁”的地位，学生反过来也会给教师以相应的积极的情感回报。亲其师，信其道。这种情感的默契配合、和谐共振，必将形成强大的内驱力，使教学效果得以增强。正如心理学家赞可夫说：“教法一旦能触及学生的情感领域、触及学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。”
三、激发和培养学生的学习兴趣是体育教学的重要环节。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”陶行知说：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，学校体育的教学指导思想发生了巨大的变化。因此，提高学生的社会竞争力，培养和激发学习的兴趣，势必成为学校体育教学中的一个重要内容。
兴趣是提高学生课堂学习的重要环节，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分，学生一旦对学习产生了兴趣，注意力就会高度集中，从而为学习提供最佳的心理准备。
兴趣是最好的老师，能开发学生聪明才智和潜在能力，调动学生的主动性、创造性和自觉性，也影响动作技术掌握的程度。在体育教学中，能明显地看到，凡能直接满足学生的需要，符合他们的兴趣项目，就会引起注意。现在很多学生喜欢踢足球、打篮球，参加体育健美操学习、观赏体育比赛。为符合他们的兴趣，在体育课教学时，应尽可能多选择适合学生年龄、性别的项目，或者在一些单调的枯燥的项目中穿插一些趣味性强的游戏或“辅助”练习。例如，在田径的耐力跑教学时，我选择“种西瓜”的辅助练习（实心球搬运往返接力游戏），这样学生的兴趣就被激发起来，他们不再认为耐力跑枯燥，达到了预期的效果。
初中生较争强好胜，因此，“体育教学比赛”是引起学生兴趣的一个重要手段，比如，在篮球教学中，可让技术水平较好的4名学生与一般水平的5―6名学生进行比赛，也可在人数相等的条件下变换比赛的要求，弱队投进一球得3分，强队投进一个球得2分，使比赛双方拼抢更加积极主动。这样比分都不会拉得很开，无论哪一方都必须十分努力才能取得胜利，有均等获胜的机会，从而取得较好的教学效果。
我根据自己的教学经验，谈了课堂教学的三个要素。其实真正细分起来，要上好一堂课，就要在新的形势下、新的教学模式下让学生接受体育课，并让学生在课堂上既愉悦身心，又锻炼身体。以上三个要素是远远不够的，这就要求我们在平时上课时多观察，多留心哪些教学方法适合学生。特别是现在学生的特点都不相同，我们不可能用一种固定的教学模式应对所有的学生。真正好的教学方法是时时在变的，不变的是老师负责的态度和教师学无止境的精神。教师一定要学习，学习新型的教学理论，学习新的教学方法。特别是体育老师，一定要保持好良好的身体素质，这也是体育教师与别的教师的区别。我们在理论学习的同时，要好好练习身体，用优美准确的示范动作打动学生，让学生在第一时间就喜欢上体育课。
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