新升本科院校文科高等数学教学研究

来源:用户上传      作者: 刘　铁　杨亦云　赵临龙　黄兆霞

　　摘 要：对大学文科专业学生开设数学课程的重要性已经毋庸置疑，而作为我国高等教育向大众教育转变的产物――新升本科院校，在文科数学的教学方面面临着巨大的挑战。其生源录取分数较低，数学基础较差，学习习惯不好，如何搞好文科数学教学是这类院校亟待解决的课题。本文结合教学实践经验，阐述了新升本科院校文科数学教学中的主要问题及应对措施。
　　关键词：新升本科院校 文科数学 数学思维
　　
　　引言
　　
　　大学文科数学课程建设有狭义和广义之说，狭义是指经管类高等数学、概率统计等系列数学课程的建设，广义还应包含文、史、哲、艺等更多文科类院系学生的数学教学。在我国高等教育大众化有效实施、知识经济时代渐趋来临、综合国力竞争日趋激烈的背景下，进行广义高校文科数学课程建设具有战略意义［1］。而作为我国高等教育由精英教育模式向大众教育转变的产物――新升本科院校，在大学文科数学课程建设方面正面临着巨大的挑战，如何在生源较差的实际情况下，保障教学质量适应本科教学要求，实现“内涵”升本，是亟待解决的问题［2］。
　　
　　1.新升本科院校文科数学教学障碍分析
　　
　　新升本科院校文科数学教学所面临的困难主要有：（1）新升本科院校的学生录取分数较低，数学基础较差。（2）高中文理分科出现的文理偏科，使文科生对数学的学习兴趣普遍不高。（3）没有养成良好的学习习惯和学习方法。不懂得怎样去学习，如何分配学习时间，对数学的思维方式知之甚少。（4）多数文科生认为开设数学课同自己的专业没有太大的联系，学不学没有什么影响，部分教师也对开设文科数学的重要性没有太多认识，所以比较消极地对待教学工作，教师在讲台上唱独角戏、满堂灌输，学生消极被动地听课，教与学难以实现互动。（5）懒惰和畏难情绪随时作祟。遇到难题，他们常常选择放弃。（6）对高等学校教学模式的不适应。进入高校以后一下子面对那么多门课，每门课庞大的知识量令他们接应不暇。文科生对数学教学的不适应感触尤其强烈。另外高中阶段习惯了“靠老师”的灌输式学习，现在一下子要转变为靠自己的自主式学习，就更加感到不适应。（7）数学的抽象性使得数学问题的解决经常伴随着困难，使本来基础较差的文科生常有挫败感而逐渐失去信心。
　　
　　2.应对策略
　　
　　针对新升本科院校文科数学教学中的问题，要搞好新升本科院校文科数学教学，首要的是加强认识与宣传，从社会需要层面理解其重要性、必要性和迫切性。使师生及校方、社会各方面给予充分的重视，这是搞好文科数学教学的前提。其次，充分考虑文科学生的特点，明确教学内容。文科生的专业特点决定了文科数学不宜对学生要求太高。教学内容不能只在理科的教材的基础上加以删减，建议任课教师与院系专业教师共同商议、确定讲授的内容，切合学生当前及今后发展的实际，有利于整体目标的实现。教学目标应突出数学思维的训练。以数学思维过程为线索，通过讲解数学概念及概念形成背景，引导学生品味数学思维的特征，可以穿插数学史，以分析大师们的思维历程和个性魅力感染学生。第三，结合数学建模开展数学应用教学，让数学走进学生生活。在学习数学的过程中，体味生活中的数学，自觉地把数学与现实结合起来，尝试用数学眼光观察大千世界。第四，尊重学生学习知识的客观规律，由浅入深，循序渐进，表扬为主，帮助学生逐步树立信心，消除畏难情绪，养成爱钻研的好习惯。第五，加强学习方法的指导，帮助其养成提前预习、及时复习、注重效率等好的学习习惯，即所谓“授人以渔”，使其自主学习，自己去把握知识、去发现问题，教师在整个教学中只起“导”的作用。第六采取多种形式和手段丰富教学内容，激发学生的积极性。借助多媒体技术使文科数学教学变得生动而又直观，使数学内容具有更强真实感和表现力。最后，改变考核方式。应提倡根据人文专业的特点，采用以考核学生理解程度为主的开卷考试，形式也应不拘一格，例如，让学生就数学中某一认识较深或较感兴趣的问题，与自己专业相结合做一点研究。倘若他们认真而不是敷衍地完成，可能一生都会记住这一经历与结果，而其中的启示与教益更会让他们受
　　益终身。
　　
　　结语
　　
　　数学作为一个工具学科，不仅对理科专业学生来讲至关重要，对文科学生良好思维品质的形成，创新意识和创造能力的培养也具有重要意义。新升本科院校文科数学教学面临众多困难，要实现专科向本科的转变，办出特色，文科数学教学改革首当其冲。
　　
　　参考文献：
　　［1］柳福祥.大学文科数学课程建设的探讨与思考.咸宁学院学报，2007.27，（3）：21-22.
　　［2］王亚玲.关于大众化教育进程中因材施教的思考.［J］.黑龙江高教研究，2006，11，116-117.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-902591.htm