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新升本科院校文科高等数学教学研究

来源:用户上传      作者: 刘 铁 杨亦云 赵临龙 黄兆霞

  摘 要:对大学文科专业学生开设数学课程的重要性已经毋庸置疑,而作为我国高等教育向大众教育转变的产物――新升本科院校,在文科数学的教学方面面临着巨大的挑战。其生源录取分数较低,数学基础较差,学习习惯不好,如何搞好文科数学教学是这类院校亟待解决的课题。本文结合教学实践经验,阐述了新升本科院校文科数学教学中的主要问题及应对措施。
  关键词:新升本科院校 文科数学 数学思维
  
  引言
  
  大学文科数学课程建设有狭义和广义之说,狭义是指经管类高等数学、概率统计等系列数学课程的建设,广义还应包含文、史、哲、艺等更多文科类院系学生的数学教学。在我国高等教育大众化有效实施、知识经济时代渐趋来临、综合国力竞争日趋激烈的背景下,进行广义高校文科数学课程建设具有战略意义[1]。而作为我国高等教育由精英教育模式向大众教育转变的产物――新升本科院校,在大学文科数学课程建设方面正面临着巨大的挑战,如何在生源较差的实际情况下,保障教学质量适应本科教学要求,实现“内涵”升本,是亟待解决的问题[2]。
  
  1.新升本科院校文科数学教学障碍分析
  
  新升本科院校文科数学教学所面临的困难主要有:(1)新升本科院校的学生录取分数较低,数学基础较差。(2)高中文理分科出现的文理偏科,使文科生对数学的学习兴趣普遍不高。(3)没有养成良好的学习习惯和学习方法。不懂得怎样去学习,如何分配学习时间,对数学的思维方式知之甚少。(4)多数文科生认为开设数学课同自己的专业没有太大的联系,学不学没有什么影响,部分教师也对开设文科数学的重要性没有太多认识,所以比较消极地对待教学工作,教师在讲台上唱独角戏、满堂灌输,学生消极被动地听课,教与学难以实现互动。(5)懒惰和畏难情绪随时作祟。遇到难题,他们常常选择放弃。(6)对高等学校教学模式的不适应。进入高校以后一下子面对那么多门课,每门课庞大的知识量令他们接应不暇。文科生对数学教学的不适应感触尤其强烈。另外高中阶段习惯了“靠老师”的灌输式学习,现在一下子要转变为靠自己的自主式学习,就更加感到不适应。(7)数学的抽象性使得数学问题的解决经常伴随着困难,使本来基础较差的文科生常有挫败感而逐渐失去信心。
  
  2.应对策略
  
  针对新升本科院校文科数学教学中的问题,要搞好新升本科院校文科数学教学,首要的是加强认识与宣传,从社会需要层面理解其重要性、必要性和迫切性。使师生及校方、社会各方面给予充分的重视,这是搞好文科数学教学的前提。其次,充分考虑文科学生的特点,明确教学内容。文科生的专业特点决定了文科数学不宜对学生要求太高。教学内容不能只在理科的教材的基础上加以删减,建议任课教师与院系专业教师共同商议、确定讲授的内容,切合学生当前及今后发展的实际,有利于整体目标的实现。教学目标应突出数学思维的训练。以数学思维过程为线索,通过讲解数学概念及概念形成背景,引导学生品味数学思维的特征,可以穿插数学史,以分析大师们的思维历程和个性魅力感染学生。第三,结合数学建模开展数学应用教学,让数学走进学生生活。在学习数学的过程中,体味生活中的数学,自觉地把数学与现实结合起来,尝试用数学眼光观察大千世界。第四,尊重学生学习知识的客观规律,由浅入深,循序渐进,表扬为主,帮助学生逐步树立信心,消除畏难情绪,养成爱钻研的好习惯。第五,加强学习方法的指导,帮助其养成提前预习、及时复习、注重效率等好的学习习惯,即所谓“授人以渔”,使其自主学习,自己去把握知识、去发现问题,教师在整个教学中只起“导”的作用。第六采取多种形式和手段丰富教学内容,激发学生的积极性。借助多媒体技术使文科数学教学变得生动而又直观,使数学内容具有更强真实感和表现力。最后,改变考核方式。应提倡根据人文专业的特点,采用以考核学生理解程度为主的开卷考试,形式也应不拘一格,例如,让学生就数学中某一认识较深或较感兴趣的问题,与自己专业相结合做一点研究。倘若他们认真而不是敷衍地完成,可能一生都会记住这一经历与结果,而其中的启示与教益更会让他们受
  益终身。
  
  结语
  
  数学作为一个工具学科,不仅对理科专业学生来讲至关重要,对文科学生良好思维品质的形成,创新意识和创造能力的培养也具有重要意义。新升本科院校文科数学教学面临众多困难,要实现专科向本科的转变,办出特色,文科数学教学改革首当其冲。
  
  参考文献:
  [1]柳福祥.大学文科数学课程建设的探讨与思考.咸宁学院学报,2007.27,(3):21-22.
  [2]王亚玲.关于大众化教育进程中因材施教的思考.[J].黑龙江高教研究,2006,11,116-117.


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