在创造性教育中要求教师所具备的素质
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作者: 王自云
创造原本是人类生存发展的重要特征和手段。基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，亦可能渐渐熄灭。我们的时代是创造的时代，创造的时代需要大批创新的人才。创新人才的培养要靠创造教育。
学校要实施创造教育，可以有许多的途径，例如，开设专门的创造思维训练课，开展课外兴趣发明活动，在课堂教学中渗透创造精神等。但无论是在课堂教学中还是在课外活动中，学生的活动都需要得到教师的指导。
实施素质教育需要有高素质的教师，实施创造教育也需要具有创造素质的教师。一般地说，教师要具有良好的政治素质，特别是政治教师必须在政治上立场坚定、旗帜鲜明；同时，教师还要有深厚的专业基础，有比较广博的知识，有健康的心理，有对学生的爱，还要掌握恰当的教学方法和技能。但是要培养学生的创造力，教师就不但要有以上的一般的素质，还要具备创造型教师的素质要求。这些要求包括：
1.具有先进的教育观念
创造教育是时代发展的产物，是新世纪对我们的要求。实施创造教育首先需要转变旧的、传统的教育观念，遵循世界教育发展的潮流，运用最新的教育方法。过去的教育由于不重视对学生创造能力的培养，教师照本宣科，学生死记硬背，考试强调惟一正确的答案，没有自己发挥的余地，所以使教师的创造性受到了压抑。
例如，中国传统的教育观念认为，教师的工作就是“传道、授业、解感”，强调教师是教育的主宰者，是教育活动的组织者、发动者，而视学生为知识的被动的接受者。近代学校教育是随着工业化的出现而发展起来的。学校的出现对教育的普及起了积极的推动作用，但是它把集体学习、按照统一的规格培养学生、对学生实施灌输式的教育等模式带入了社会。学校教育或者说班级教学的弊端就在于不能满足不同学习要求的学生的需要。教师难于对学生进行个别指导，学生的个性也难于受到尊重。再加上考试的压力，教育往往变成了教条式的说教，不能引起学生的兴趣。这也就是为什么学生感到负担过重、厌学的原因之一。要克服这种弊端，教师必须转变传统的教育观念，代之以新的教育观念。
总之，新的教育观念要求教师在教学的观念、内容、方法上都要进行革新，以适应新世纪社会发展的需要。
2.不断学习，获取新知识
创造是一种高级思维活动，所以，需要有大量的知识来支持。正在成长和学习过程中的学生一般都对未来充满憧憬，同时也充满着对世界的好奇。他们在与周围世界的接触中，产生了大量的问题，这些问题吸引着他们去分析、去探索。面对学生的问题，教师要在告诉他们一些基本知识的基础上引导学生进行思考，为此，教师就必须具有多方面的知识。教师知识的渊博一方面会引起学生对知识的渴望和对教师的崇敬，同时教师也可以利用多方面的知识引导学生打开思路。
如今的时代已经进入学习的社会，“活到老、学到老”已经成为一件正常的事。信息时代的一个特点就是社会成员获得信息的渠道多元化、即时化。目前，由于卫星通讯、电视及电脑网络的发展，教师在信息和知识占有上的优势已经并不明显。甚至在有些时候，教师的信息或知识还需要从学生那里得到。许多新出现的事物，教师可能由于受时间、精力等方面的约束还不十分了解或者根本就不了解，所以，教师不应该像过去的教师爷那样摆出一副包打天下的样子。在当今时代，教师真正需要的倒是虚怀若谷的态度，要敢于承认自己在某些知识或经历方面的欠缺，要虚心向自己的教育对象学习。
3.保持积极的思维和灵活的头脑
创造需要积极的思维。教师要教会学生创造，首先自己需要掌握一些创造的基本理论和技巧。作为政治教师，在培养创造能力方面，重要的是培养学生的创造思维能力。教师需要学习一些思维科学的知识，掌握思维的规律，特别是要掌握发散思维的方法和能力。此外，教师还应当注意自己思维的灵活性。教师应当有许多非常灵活的创意。创造思维所需要或提倡的侧向思维、逆向思维、联想、想象应当时时在教师的言行中表现出来。特别是在遇到一些突发事件的时候，教师的思维灵活性更应该得到充分的反映。
4.应用幽默风趣的语言
语言是教师开展教学和教育活动的工作手段，是人际沟通的工具。幽默风趣是一种语言风格，它是人们的知识和修养的表现。学生一般都喜欢教师使用幽默风趣的语言，因为它可以活跃教学的气氛、调节讲课的节奏，可以使看似枯燥的知识活起来，可以引起学生的兴趣，激发学生的想象。幽默要以知识作为基础，要使用幽默风趣的语言，这也需要教师不断扩展自己的知识内涵。
5.善于与学生交朋友，尊重学生的学习特征
与传统教育不同的是，创造教育要求教师在教育过程中不再仅仅是知识的传播者，而是学生创造火花的激发者，智慧源泉的开掘者。因此，在与学生的接触中，在各种场合下，教师都应是善于调动学生的智慧的开发者，教师应当以平等的态度与学生结成亲密的朋友关系。好奇和兴趣是激发创造的极好动力，教师的责任就是要保护学生的好奇心，引起学生的兴趣。
教师在教学中面对学生群体是由一个个的个体组成的。每一个学生都是与众不同的。这当然不是指他们的相貌，而是指他们的学习愿望、兴趣、要求、认知方式等是很难一致的。细心的教师可能注意到，学生们在学习时的表现和特点是不同的。有的学生勤于动脑筋思考，属于理智――思维型的学习者，他们善于从教师所讲的内容中归纳出有条理的知识。也有一些学生上课很注意听讲，通过听教师讲授就能理解所学的知识，或者做作业时总要听音乐，他们属于听觉学习者。更有一些学生在听课时总要做一些下意识的动作，咬笔杆、弄发辫、抠鼻孔、绕手指等。他们并非不听课，而是要在一些动作的伴随下才能学习，他们属于动觉学习者。分析了这样一些情况以后，教师应该能了解不同类型学生的学习特点，尝试用不同的方式方法来启发和调动学生学习的积极性，要允许学生以独特的学习方式进行学习。
6.锻炼灵巧的双手
创造不仅需要头脑灵活，同时还需要有较强的实践（动手）能力。这就要求教师不但要会讲课，而且应当有比较强的动手能力，应当有一些拿手的技术。动手能力强，不仅可以使大脑得到锻炼，而且可以使自身的魅力得到提高。教师的巧手不仅可以创造优美的环境，同时也为学生的创造做出了榜样。教师带头动手可以使学生学会创造，可以给学生以启发。
总之，创造教育需要创造型教师。但是，创造型教师也不是天生的，教师的创造能力可以在工作的实践中进行培养和提高。有志于开展创造教育、培养学生创新精神的教师应该主动学习，弥补自己的先天不足。
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