对初中化学实验教学的反思
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作者: 王建松
常州市2008年中考试第27题【联想与解释】小云联想到老师用玻璃导管将纯净的氢气导出并点燃时,燃烧火焰为黄色,其原因可能是:_______________。以及第29题电解水的实验改进题,两题的难度系数分别为0.5和0.7,但两题的得分率分别为39%和31%,都很低。反思这一现象,造成此种现象的主要原因是教师在平时的教学过程中对实验不够重视,具体体现在以下几点。
(1)升学的指挥棒左右着教师。教师的实验意识比较淡薄,忽略了实验的重要性,认为做不做实验无所谓,只要记住实验步骤、现象、结论应付考试就好了。表现在有的教师随便演示一下实验,让学生感觉这些实验与所学知识关系不大,可有可无,从而造成课后学生对该实验一点印象都没有。有些教师对实验中出现的特殊现象常常熟视无睹,讲课时为了赶进度或避免麻烦,刻意避开讲解某些特殊的现象,不引导学生进一步进行探索。
(2)由于缺乏相应的实验药品或实验器具,并且有的教师不愿对实验进行改进,推托客观原因,因此一些演示实验,变成了口头实验,学生对实验现象没有深刻的印象。
(3)初中化学中有的实验效果不理想且在课堂上需消耗较多的时间,影响教学进度,故此教师会放弃某些演示实验。
新一轮的基础教育课程改革提出要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力。
因此,在正常教学过程中,化学教师要充分发挥化学实验的作用,为落实新课改进行积极的探索。
1.痛定思痛――认识实验的重要性
化学是一门以实验为基础的自然科学,在化学教学中实验教学发挥着无可替代的作用。如果没有化学实验,中学化学教学就无法达到预期的目的。另外,中学化学实验在可以有效地培养学生的观察能力、动手能力、探究能力、相互合作、协调的能力同时也可以提高学生的学习兴趣,巩固教学成果,培养学生勤于思考、严谨求实的态度。所以在经历了沉重的教训后,化学教师必须清醒地认识到化学实验的重要性。为此,我们平时应认真钻研教材,在做好做足实验的同时还要改进实验、创新实验。
2.真抓实干――提高实验教学的有效性
2.1创设情境,激发兴趣。
学习不是简单地感知,被动地接受,而需学生自己积极、能动地在行为上、心理上构造,通过连续不断的建构得以完成的。心理学研究表明:学习内容应处于学生的“最近发展区”的范围之内才能让成功始终伴随学生的学习旅程,以保证学生不会因为过多失败而放弃努力,失去发现的机会。学生只有在已有知识基础上才能发现和已知知识联系的新结论,构建新知识。因此,设计、演示实验不能超出学生认知能力,应抽丝剥茧,循序渐进,否则一旦断链,将前功尽弃。
例如在讲解选择二氧化碳的发生装置时,我先在试管里放上较多石灰石与少量稀盐酸,当学生看到有气泡并且证明是二氧化碳的情况下,问:“如何将产生的二氧化碳收集呢?”学生回答在试管口上加一个带有导管的橡皮塞,用向上排空气法收集。这样自然而然地引出了简易发生装置。当实验结束后,学生发现石灰石有剩余时,我问:“如果还要制些二氧化碳,怎么办?”学生回答:“再加些稀盐酸。”紧接着我问:“如何加?会不会带来麻烦呢?”这样就引导学生对装置进行改进:添加一个长颈漏斗即可。当把少量稀盐酸加入后,反应剧烈进行时,我设问:“要是加一个类似水龙头一样的阀门控制稀盐酸的流速是不是可以控制该实验的反应速度呢?”这样在已有的认知下,学生想到用分液漏斗代替长颈漏斗。当替换成分液漏斗后,学生又发现滴下去的盐酸会一直反应到结束,无法使反应终止。我因势利导接着问:“根据实验,我们发现只要使石灰石与稀盐酸相分离,反应是否可以停止了呢?关键在于如何使这两者分离呢?”让学生发挥自己的想象。学生的想法千奇百怪。这时我适当引导,最后得出一系列随制随停的装置。通过一系列的设问,学生对开展化学实验教学有了较浓厚兴趣,对化学实验的学习产生了动力。
2.2不断探索,提高实验教学的成功率。
实验在化学教学的过程中起着一个不可替代的作用,它不但是学习化学的一个重要途径,而且是进行化学研究的一个必不可少的手段。但有些演示实验照本宣科则可能花费较多时间而且没有明显现象出现,甚至失败,导致教师的教学目标不能实现,课堂中出现冷场,教学环节脱节。为此,我们要利用多种教学资源,对实验装置进行修改。
例如沪教版60页观察与思考:探究微粒运动的实验。常用两只50ml的小烧杯存放滴有酚酞和浓氨水,然后用500ml的大烧杯罩住。此实验缺点是:在通常情况下,需较长时间实验才会出现明显现象。为此可进行如下改进。
(1)将50ml的小烧杯改成25ml的小烧杯,且垫高两小烧杯。氨气运动的空间被压缩,很快就能进入到盛有酚酞溶液的烧杯中,片刻就能出现明显的实验现象。
(2)将50ml的小烧杯改成25ml的小烧杯,同时对盛有浓氨水的小烧杯进行热水浴,能起到异曲同工之妙。
我通过上述实验装置的改进,对初中学生进行实验教学时,实验现象出现快且清晰,方便了学生观察,节约了时间,避免了冷场,提高了教学效率。
2.3整合资源,提高实验的普及性。
对于某些不利于环保的演示实验,可在不影响实验效果的前提下,改为小型甚至微型实验,以减少有毒有害物质的排放。在节约药品的同时又增强了实验效果。
例如沪教版60页观察与思考:探究微粒运动的实验。该实验可进行如下改进。
取一根小试管放有一张滴有酚酞试剂滤纸条,然后在试管口塞上蘸有浓氨水的棉花团,观察现象。很快,试管内滴有酚酞的滤纸条从右往左逐渐变红。因考虑到环保问题,此处可把浓氨水换成白醋,将滤纸条上的酚酞试剂改用紫色石蕊试剂也可取得较为理想的效果。
通过改进后,优点有:满足学生进行分组实验的需要,达到学生自主探究实验的目的;减少药品损耗,降低了实验污染,有利于学生逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的意识,激发学生寻找实验替代品的灵感;节省了购买仪器的经费。
化学实验教学在化学教学乃至整个教育中具有重要作用,以实验为基础是化学学科的重要特征之一,化学实验教学对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用,只有在自己的教学实践中重视化学实验,教师才能够真正地把素质教育落到实处。
参考文献:
[1]刘旭.听课 说课 上课.四川教育出版社,2005.7.
[2]刘长江.中学化学教学技术指导.上海教育出版社,2005.7.
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