中职生“个性化”管理简论
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作者: 许宏良
摘 要: 中职生管理在各类中等职业学校的学生管理工作中非常重要。本文简要论述了中职生管理重在引导,辅之以一些有效的管理措施的思想。
关键词: 中职生管理 引导 管理措施
中职生管理是各类中等职业学校学生管理工作中非常重要而有意义的事。现代中职生观念新、思想活跃、接受新生事物的能力强,但缺乏自控能力,许多学生缺乏信念,缺乏奋斗目标,成天无所事事。一部分学生放弃学习主业,专事“经营”一些违反校纪校规的事:或打架、或斗殴、或谈恋爱、或上网聊天,甚至夜不归宿。学校的学生管理部门为此伤透了脑筋,纷纷积极地探求对“问题学生”而言行之有效的管理方法。针对中职生(大多15～19岁)社会阅历浅,尚未经历过重大人生挫折等特点,我以为,中职生管理重在引导,辅之以一些有效的管理措施。
引导的层面不外乎有这么几个方面:家庭、学校、社会。
家长是孩子人生的第一位老师,其一言一行直接影响孩子的人生价值、信念、性格的取向。中职年龄段,尤其是低年级时,他们刚从初中紧张的学校生活中摆脱出来,进入职业学校后,好奇的天性,加上社会灌输给他们有关职业学校的某些不正确的言论,导致其中一部分学生彻底放松,认为学习好坏无所谓,纪律自由散漫,对社会上某些现象,良莠不分,兼收并蓄。对此,家长应该配合学校对这些现象加以剖析,在家里给他们以必要的约束,同时还应通过学校这个桥梁,时刻关注孩子思想、学习的点滴变化,知其所思,想其所为,对其不正确的思想观念、行为首先要说服教育,必要时实行“家法”,决不能包庇、纵容,更不能放任自流,切忌不负责任地“甩手”,将所有教育责任推向学校。当然,家长更应从生活上关心他们,解决他们学习的后顾之忧。但注意切不可溺爱,在家里让他们做力所能及的事,从各个方面培养他们正确的人生观。
学校是培养人才的地方,具有教书育人的责任。但对某些中职生而言,对他们教育不仅要靠“单打”(家长或学校),更重要的是“双打”(家长及学校),家长在他们心中有学校老师不可取代的地位,当然学校老师在他们心目中也占有一席之地。因此,只有双方联合,全面时刻地把握住他们的思想动态,才能将他们引上正确的人生路。
学生能否走上成材之路,教师的作用自然不可忽视。从古到今,许多事例都说明了这一道理,在此就不再详述。我认为对某些中职生,教师应从生活、学习、与人交往等各方面加以关心、引导、教育。具体如何引导仁者见仁,智者见智,要注意千万别歧视他们,更不能恶语相向。他们的心灵更需要抚慰,毕竟还是孩子。
当今社会,人们的价值观念、取向均发生了翻天覆地的变化。达尔文说,适者生存、不适者淘汰。中职生也是社会大家庭的成员,并非游离于社会之外,他们对社会,也在看,在思,在不断地收集大量信息,将自己融入这些信息之中对照、比较,不断寻找自己的落脚点。但对他们这一年龄段来说,在复杂变化的社会中甄别良莠、是非曲直,真是太难了。他们人生阅历尚浅,思想不够成熟,想让他们自己去悟出一些人生真谛,无异于天方夜潭。因此,对社会现象,我们的家长、学校应因势利导,教会他们如何看社会。
引导是指明方向,教育使他们不迷航,但仅有教育是不够的,必要时应辅以有效的管理措施。社会需要道德与法制双管齐下,才能有一个良好的秩序。对学生而言,尤其是中职生,要使他们将来能成为对社会有用的人材,需要教育与管理制度双管齐下。制度是良好秩序的保证。某些中职生,天不怕、地不怕,就是怕丢面子。我们不妨用一些规章制度来时刻提醒并约束他。这些规章制度有校级的,也有班级的。校级对学生的规章制度虽然全面也具体,但平时给他们的震撼某些方面却不如班级的一些管理细则。比方说,学生犯了某一个错误,学校给了一个处分,只要不是留级、开除,他们根本无所谓,既不能伤他的“精”,又不能动他的骨,他还是原来的他。相反,用班级的管理细则来考核他:班主任三番五次地找他谈话、操行等第扣分、班会公开检讨、小幅度的体罚等,经过若干回合的较量,绝大多数“顽皮”学生都会达成城下之盟,最起码一端时间内相当安稳。打铁需趁热,如果班主任再对其强化教育一段时间,就有可能彻底改变其原有的形象。当然,并不是说学校的制度没有效果,我这里强调的是面对面的谈话教育。教育是需要各层次的,只有多管齐下,才能收到绝佳的效果。
当然,学生有“个性”,也有家庭的原因,家庭成员不和睦,学生得不到应有的关心和交流,会导致他们注意力转移,无心学习,从其他方面“入手”,以获取其他人的关注。对于这些学生,教师要从生活上多加关注,用情感来感化他们,而在实际工作中转化成功的案例也较多。
中职生教育须对对象加以分析,了解个性形成原因,区别对待,方法和手段多样,不可妄下结论,同时要注意因势利导。中职教育管理复杂而深奥,任重而道远,还需有志之士共同努力。
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