基于网络环境下的大学英语教学模式
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作者: 张昭苑 罗 宏
摘 要: 网络环境下需要新的教学模式来进行大学英语教学,从而达到用英语进行交流的目的。本文旨从讲授型模式、个别辅导模式、讨论学习模式、协作学习模式及自主学习模式五方面探讨网络环境下的大学英语教学模式。
关键词: 大学英语 教学模式 网络环境
2007年7月教育部在颁发修订后的《大学英语课程教学要求》中指出:“高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。”随着网络的不断发展,多媒体教学越来越普及。这包括“电子教案”、“网化教学”、“在线课程”、“线上交流”、“网上作业”,以及教材的多媒体辅助光盘等为学生创造了一个多维空间的、多种刺激的、开放的、互动的、交流的合作学习环境。由此以来,传统的以教师为中心的单一的教学模式已经过时,不能满足时代的需求,特别是英语,作为一种交流的工具,更需要新的教学模式。网络环境下的大学英语教学模式主要包括讲授型模式、个别辅导模式、讨论学习模式、协作学习模式及自主学习模式。
1.讲授型模式
讲授型模式是一种由教师讲、学生听的一种单向交往模式。网络环境下仍然可以沿用这种模式,它最大的优点是学习地点及学生人数都不受限制。无论学生的英语水平如何,都不会对英语学习产生畏惧感,也不用担心自己的英语表达不清而出现一些尴尬的错误。教师事先要准备好要讲授的内容,将它们以超文本的方式存储在Web服务器上,学生可以通过浏览主页学习。当学生遇到问题时,可以与教师E-mail交流。学生根据自己的实际情况确定学习的时间、内容及进度。当然,这种模式最大的弊端是缺乏课堂上师生的互动性,欠缺真实的语言环境。这就要求学生专心自律地投入到英语学习中。这种模式特别适合学生学习系统的语法知识与文学知识。
2.个别辅导模式
个别辅导模式,有利于针对学生的实际英语水平因材施教,从而激发他们学习英语的积极性。这种教学模式可通过基于Internet的CAI软件来实现。主要包括:在公共FTP文件服务器提供CAI软件资料库、在浏览器中运行CAI软件,以及基于网络的协作学习系统。此外,网络环境下的虚拟课堂的交流可以用书面形式来进行。学生在英语学习过程中所遇到的任何问题,无论是听说、读写还是翻译学生都可以在线或者E-mail向老师请教,老师会根据每个学生的问题进行个别指导。这种教学模式可以增强学生学习的信心,特别是在线回答老师提出的问题时,不会因为别的同学英语说得比自己流利而感到畏惧。较之在传统的课堂上对学生进行个别辅导,网络环境下的个别辅导的优势是显而易见的。
3.讨论学习模式
网络环境下的讨论学习的方式有多种,但最实用的模式是指利用Usenet新闻组或网络上的电子公告牌(BBS)系统在专职教师监控下学生进行讨论学习。众所周知,英语学习的最终目的是进行跨文化的交流。多媒体为学生提供了互相交流的场所,这一场所消除了一些学生自我表达的视觉障碍。在网络环境下进行讨论,学生可以畅所欲言地就学习内容交流观点与见解。比如:就跨国婚姻Marriage Across Nations这一主题展开讨论,教师和学生可以通过E-mail向Usenet新闻组或BBS电子公告牌发表自己对这一主题的看法,或针对别人的发言进行评论,所有的评论与发言要让参加讨论的学生都能看得到,教师要实时监控以保证学生的讨论不会偏离“跨国婚姻”这一主题。通过讨论,相信大家对“跨国婚姻”有深刻的了解。
4.协作学习模式
网络环境下的协作学习是指利用网络及多媒体,有多个学生针对同一学习内容彼此合作共同完成学习任务。其模式包括竞争、协同、伙伴及角色扮演。首先,竞争指的是两个或多个学生对同一学习内容,通过网络竞争看谁先完成学习任务。其次,协同是指多个学生分工合作共同完成某一学习任务。这就要求学生不仅要发挥自己的优势,更关键的要做到互相帮助、互相提示和分工合作。再次,在网络环境下学生的学习伙伴更多了,当有一人遇到问题时,可以通过网络查找正在学习同一学习内容的伙伴,请求他人的帮助。最后,角色扮演指的是让不同的学生分别扮演学习者与指导者的角色。在学习过程中他们的角色可以互换。
5.自主学习模式
外语界的自主学习最早是由Holec提出的。他认为自主学习是学习者“对自身的学习负责的能力”。其后,一些学者探讨了自主学习在英语中运用的理论和实践问题。Dickinson认为,自主学习“既是一种学习态度,又是一种独立学习的能力”。Littlewood也认为自主学习是“学习者独立作出选择的愿望和能力”。他们都认为自主学习包含了态度与动机,是学生主动投入情感的过程,在这一过程中形成自主学习能力。多媒体教学可以通过图声并茂让学生在虚拟的真实的语言环境中练习英语。比如,现有的不少大学英语教材都有与它配套的教学多媒体软件,可向学生提供课文情景再现,课文译文,课文朗读与单词带读,课文重点难点分析讲解,语法知识讲解,练习题库,多种与学习相关的知识竞赛的游戏设置,听、说、读、写的多种强化训练等多种学习途径。学校里的自主学习中心为学生提供了最佳的英语学习环境,学生愿意自主学习。
总之,网络在现代信息社会中越来越重要。网络环境下的大学英语教学需要新的模式来实现英语学习的跨文化交流的目的。
参考文献:
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].上海:上海外语教育出版社,2004.
[2]Holec,H.Autonomy and Foreign Language Learning.Oxford:Pergamon Press,1981.3.
[3]Dickinson,L.Autonomy and motivation:A literature review,System,1995,23(2):174.
[4]Littlewood,W.Autonomy:An anatomy and a framework.System,1996,24(4):427.
本文为“提高大学公共英语学习质量的实证研究”(重庆市教育委员会人文社会科学研究项目,项目批准号:08jwsk201)的研究成果。
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