限时教学活动,提高课堂效益
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作者: 杨佳友 王誉桦
摘 要: 随着高考竞争加剧,学生负担较重,提高课堂的学习效率尤为重要。文章认为,结合教学的需要,通过师生的限时教学活动,有效利用时间,激发学生的兴趣,提高教师的教学效益和学生的学习效益,让学生把知识消化在课堂,减轻师生负担,提高学生高考成绩。
关键词: 限时教学 课堂效益 提高途径
根据在教学中的摸索和总结,我提出几点限时教学活动,提高课堂效益的体会,仅供大家探索与思考。
限时教学,就是教师在充分把握教学大纲、教学目的和研究多年中、高考试题的基础上,深刻掌握教材的常考点、必考点的有效教学。通过限时教学活动,教师可以使课堂教学紧凑有序,使学生的注意力在有限的时间内高度集中,提高课堂效益,提高学生的成绩。
一、限时读书、看书、背书,提高记忆效果。
限时读书、看书、背书指学生在有限时间内读书、看书、背书,完成教师布置的内容和任务。限时读书、看书、背书可以使学生在短时间内注意力高度集中,提高学生记忆知识的能力和效果。
在常规教育活动中,教师指定学生完成一定的读书、看书、背书内容,一般没有限制时间,学生可以漫无目地看、背、记相关知识。由于没有限定时间,学生注意力没有高度集中,花费大量的时间,不能有效记忆相关的知识。若教师限时安排,学生注意力高度集中,有利于提高知识的记忆效果。为了达到较好的记忆效果,教师在要求学生限时记忆的基础上,加强对学生所记知识的检测(抽同学背诵、听写等),通过检测,对达不到效果的同学给予训练和指导;对达到效果的同学给予鼓励。通过长期的培养,学生树立了正确限时读书、看书、背书的方法和技巧,有效提高了记忆效果。
教师怎样才能让学生读、看、背相关内容呢?教师应充分准备,不能让学生盲目地读、看、背一篇或一段内容。任何一节教学内容都有重要知识点。教师要根据《考试大纲》、高考试题、所订阅的教辅资料的要求,分析得出重要知识即常考点和必考点等,根据重要知识总结出该节课的相关内容的组合,整理好读、看、背的相关资料,让学生记忆,避免教师和学生无目的地背诵知识。只有学生注意力高度集中,才能在短时间内提高有效记忆效果。
二、限时讲授知识点、教材、资料,缩短教师的教学时间,增大学生自主学习的活动时间,提高学生的课堂效益。
教师是教学活动的组织者、实施者,教学效率不仅与教师知识点讲授时间有关,而且与学生的消化吸收有密切联系。我们常用“满堂灌”等词形容教师在课堂教学的主导地位,但如果一堂课全部被教师占用,学生没有自主的活动时间来消化学习内容,就会显得很被动,不但不能有效提高学生的课堂效益,反而浪费了师生的宝贵时间。
教师限时讲授,可以还给学生大量自主学习的时间,还可以通过作业互动提高学生的课堂效益。
要限时讲授,在课前教师就必须做好充分的准备。通过对《考试大纲》、相关高考试题、相关教辅资料等的研究,总结教学内容的常考点和必考点,取常考点和必考点的相关内容进行教学的有效组合,舍去无关知识点,节约教师主讲时间,增加学生自主学习和消化吸收教学内容的时间;把其他知识点作为学生的阅读知识。
三、限时作业,避免垃圾作业,提高学生的作业效益。
我们一般布置作业练习,没有给学生明确限制时间。部分同学能快速地做完习题,部分同学速度较慢,不能按时做完习题,这就让教师讲评时不好处理。教师通过对《考试大纲》、相关高考试题、相关教辅资料等研究教学内容的常考点和必考点,充分分析学生教辅资料和学生的学情状况,有效地组织教学的重要知识点。通过对重要知识点的反复训练,能提高作业效益,避免教师布置大量垃圾作业,浪费学生的宝贵时间。如果每科教师都布置大量的垃圾作业,不仅给学生心理造成恐慌,而且会滋生学生的厌学情绪。教师要减轻学生的负担,提高作业的精度,充分发挥作业效益。
四、限时听写,加强对知识记忆的检测力度,提高学生的学习效益。
一谈到听写,总觉得是在对付小学的手段。我觉得,高中学生也应该有听写,通过听写提高学生对知识点的记忆力度和应用力度。但高中生的听写有别于小学生逐自逐句地听写,高中教师只需提示重要知识点。如洋流的分布规律一节教学内容比较多,教师不能面面俱到听写知识点,只需根据常考点和必考点听写相关内容。
为了节省时间,教师可以采用集体听写和分组听写相结合,对最重要的知识点全体同学听写,对次重要知识点采用分组听写。教师对知识点要做充分的规划,在课堂结束前的4―8分钟听写。听写后,教师必须对学生听写的内容进行批阅,在下次上课时进行总结和教正。如果教师不批阅,学生没有动力;老师不矫正,学生会犯同样的错误。为了提高学生的记忆效率,教师不仅要对各节知识点进行听写,而且要对各章知识点进行总结听写,避免学生对知识点的加速遗忘。
五、限时讲评试卷,缩短讲评时间,提高讲评效益。
考试是对学生阶段性学习知识的检测,教师通过检测可以了解学生知识的记忆和掌握情况。教师对试卷的讲评必须在通阅试卷、统计分析,发现学生存在的问题后,有针对性地讲评,针对性地扩展学生存在的问题。节约时间,避免教师讲解面面俱到。同时,教师针对学生在考试中存在的问题,可以通过滚动考试增加训练次数,提高学生对知识的记忆能力。
六、限时填图,提高填图效益,减少学生的盲目性。
在地理教学中,经常会遇到填图,填图是对地理事物空间定位的准确性。往往许多学生学习时不注意,在考试或做作业时由于地理事物空间定位不准确导致答不正确,错失得分。为了提高填图的准确性,在教学时,首先,教师利用多媒体演示地理事物的准确空间;其次,让学生限时填图,并检查填图情况;最后,教师讲评归纳,利用多媒体演示和学生再次填图进行矫正。限时填图能避免学生的空间定位不准和盲目性、随意性。加强限时填图,可以培养学生对地理事物的准确性,培养学生的空间能力。
总之,在课堂教学过程中,教师只要勇于创新,善于创新,深入挖掘教材内涵,将诸多教学的方法有机地结合起来,就能更好地激发学生的积极性、主动性、创造性,使学生在轻松、愉快的课堂气氛中获取知识,感受学习的乐趣,从而大面积提高课堂学习的效益,将素质教育、创新教育推向一个新的高度。[3]
参考文献:
[1]李方烈.晓畅教学目的提高课堂效益.北京教育学院宣武分院二部.文章来源:网络.
[2]陶淘.课堂教学“八个不要”.文章来源:网络.
[3]佚名.论如何提高地理课堂效益.文章来源:网络.
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