多媒体教学分析与研究
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作者: 张洪泉
当今社会,随着信息技术的发展,以计算机网络技术和多媒体技术为核心的现代教育技术被越来越多地运用到教学实践中,多媒体教学通过声音、色彩、图像、动画等各种手段直接作用于学生的感官,所达到的直观效果远远超过传统媒体教学。它作为一种全新的教育手段,现在已经成为教学改革的重要组成部分。但是,从运用多媒体进行教学的现状看,多媒体教学还存在着若干问题,不但不能提高教学质量,反而起着负面作用,所以我们当前的任务是把握好这把“双刃剑”,使其更好地为教学服务。
一、目前多媒体教学存在的问题
对于多媒体教学,我们不能只看到其优点,而看不到其自身存在的局限性和不足,在使用过程中,不难发现存在以下问题。
1.认为使用多媒体必然能使教学变得简单
实际上运用多媒体进行教学是对教师提出了更高的要求。因为教师由讲授者转变为指导者,学生由接受者转变为主动学习者,媒体由演示工具转变为学生认知工具,教学过程由传统的分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的过程,所以学生实际上就变成了教师的挑战者。
2.课件的形式大于内容
许多教师在课件的漂亮外观和动感的表现形式上花费大量的时间,配上图画、影像,希望所有的页面看上去丰富、富于变化。事实上,过多的色彩、动态和音响显得那么幼稚和不合适宜,既分散了学生的注意力,又偏离了教学的主题,而且因为在课件形式上花费太多的时间和精力,所以影响了教师对教材的深入钻研,没有足够的时间和精力精心设计课堂。这样的课堂教学不利于培养学生的想象力和抽象思维力,也不利于学生情感的健康发展。
3.盲目推崇多媒体教学中设备现代化
现代化的教学媒体有其特殊的优越性,但我们要承认传统教学媒体有其不可忽视的优秀内容。现代化的教学媒体至今也不能摆脱对优秀传统媒体的历史继承性,所以媒体的现代化程度和运用现代化媒体进行教学不能完全同教学水平和教学效果成正比。
二、多媒体教学的优越性
前面所说的目前多媒体教学中误区和不足,不是让我们远离多媒体教学,多媒体技术本身具有许多优点,它的多维性、集成性、交互性的特点也决定了它的优点在教育领域应用中逐渐显现出来。
1.有利于教学质量和教学效果
多媒体教学信息量大,传播速度快,可以充实直观内容,强化直观效果,丰富感知材料,分解知识技能信息的复杂度,使学生感知到传统教学手段无法表现的东西,大大提高单位时间内学生掌握知识的数量。
2.可以扩大教学规模和改善教学环境。
利用多媒体教学系统,可以突破原有的时空限制,大面积、多方式、高效率教学,大大节省师资和其它教学设备。
3.有利于学生学习兴趣的激发
在传统教学过程中,教学模式刻板单一,教学方式就是一支粉笔、一本书、一张嘴,教学质量全靠教师教学水平,课堂秩序由教师一个人主宰。多媒体教学则克服了传统教学弊端,使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,成为现代教学的重要形式。
4.有利于推动教学改革。
多媒体教学促进人们逐渐改变传统的教学模式,有利于教学形式、手段和方法从单一走向多元。
三、解决问题和发挥优势的策略
我们既要解决多媒体教学现状中存在的问题,又要尽最大的努力发挥其优越性,使其更好地服务于教学,那么如何使二者相统一,就是我们接下来要解决的问题。
1.将多媒体揉合进教材
(1)确定课题和教学目标。首先,要分析学习需要,这包括分析教学大纲的要求,学习者的现状和需求;其次,要分析使用多媒体的必要性;再次,要从资源与条件分析设计使用多媒体的可能性;最后,要确定课题并定出总的教学目标。
(2)分析教学目标和教学内容。研究这节课的教学内容的重点和难点是什么?传统教学方法为什么不能或没能更好地解决教学中这一重点和难点?利用多媒体教学软件的什么突出特点来解决教学中的这一重点和难点?
(3)合理选择与设计媒体信息。根据教学内容和教学目标分析的结果和各类媒体信息的特性,选择合适的媒体信息并把它们作为要素分别安排在不同的信息单元中。在表现教学的重点和难点内容时,考虑综合运用各类媒体,以充分调动学生的各种感觉器官,更有效地掌握所学知识内容。
2.制作出优良务实的多媒体课件
开展多媒体教学,离不开高质量的多媒体教学课件,一部优秀的课件,应该做到内容与形式的统一,教学性、科学性与艺术性的完美结合。既要重点突出,又要简洁明了,还要具有丰富的表现力、强烈的感染力,让学生在学习知识的同时,受到情的陶冶、美的熏陶。因此,我们在制作中应注意下面几个问题。
(1)素材的收集与选取。用于多媒体课件的素材必须符合教学大纲的要求,必须与教学目标相一致,必须与学生的认知水平相符合,必须符合学科特点,而且素材的选取量要适度。
(2)处理好课件内容与形式的关系。课件内容一定要与教学内容紧密结合,充分体现课件作为辅助教学的一种手段,不能在教学中喧宾夺主,更不能形成以多媒体课件制作为主体,而把完成教学任务置于其次的地位。应当根据教学内容的需要,选择恰当的技术手段和表现形式,切忌过多的图片、动画、背景、音乐,以免学生把过多的注意力放在变化多彩的画面中,而忽略了对教学内容的把握。
(3)课件制作要有艺术性。制作多媒体课件是一门艺术,要把握好字、形、像、声的关系。页面设计应简洁、明快、美观、大方。背景颜色不能太沉重,色彩对比不要过于强烈,声音配合要和谐。图片、动画的位置要合理,主体要突出,标题要醒目。
3.多媒体教学模式与传统教学模式有机结合
多媒体辅助教学以其强大的视频处理能力、良好的扩音功能、海量的信息存储与处理能力及友好的交互方式,正在改变着传统的教学方式、教学手段和教学理念。传统教学模式以“手传耳授”方式为主,它的优点是可以根据学生不同层次因材施教,互动性强,可多次重复,并可发挥教师的主观能动性;而缺点是知识信息量受限制,有些信息表示起来不自然,仅凭教师的讲授,很难满足不同层次学生对知识的需求。因此,要做好多媒体与传统手段的结合,使它们的优势互补;在传统授课的同时,适时进行课件的操作和演示,加强课堂上教与学的交流,从而调动学生的学习积极性和主动性。
4.加强教师自身素质
多媒体教学对教师提出了更高的要求,要求教师不仅要有丰富的学科知识,而且要具备对现代多媒体技术熟悉、运用、操作的技能。多媒体教学离不开计算机的应用,教师的计算机应用水平对开展多媒体教学起到至关重要的作用。如果教师缺乏必要的操作知识,即使有现成的教学课件,也会因操作不熟练或错误的操作等导致软件不能正常运行和硬件损坏。所以,教师应熟悉和独立解决计算机出现的常见问题,加强自身的操作水平。
总之,多媒体技术应用于教学对于教学质量的提高有着绝对的意义,关键在于我们能否合理地处理好期中的利与弊。教育战线的每一位教师都应不断分析多媒体教学中的问题,总结多媒体教学的经验,探索多媒体教学的方法,这样多媒体教学应用才会更加科学合理,教学改革才会向着现代化的方向更深入地推动下去。
参考文献:
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[2]董雁.多媒体教学效果优化的关键在教学设计[J].科学教育论坛,2006.2.
[3]赵子江,尤枫.多媒体教学问题探讨[J].北京化工大学学报,2002.2.
[4]洪文辉.教师不能让“鼠标”牵着鼻子走[J].中国教育报,2004.2.
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