教学相长模式在高职电工电子课程教学中的应用
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作者: 尹静文
一、前言
高等职业教育作为我国高等教育的一个重要组成部分,具有鲜明的职业性,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线急需的高技能人才的重要使命,其人才培养目标更为明确。因此,在理论教学和实践教学中强调不断加大课程建设和改革的力度,以增强学生的职业能力以适应社会科技发展的新要求,有重要的现实性和必要性。在高职教育教学活动中,教师和学生构成了高职教育教学活动的主体,教师如何“教”好和学生如何“学”好是最基本的活动要素。如何合理处理两者的关系,使两者协调发展,以收到良好的教学效果,我结合教学实践经验的总结,在此与广大同仁共同探讨,以对于高职电工电子课程教学有所贡益。
电工电子学课程是高职高专电类各专业重要的技术基础课程之一,是基础理论与工程实践相结合的一门课程,在高职高专电类人才培养过程中具有举足轻重的作用。电工电子学课程的教学目的是使学生熟悉并掌握电工电子的基本概念、基本理论、基本分析与设计方法,培养学生良好的工程实践能力,为进一步工作和学习打下坚实基础。[1]
二、教师要履行好自己的神圣职责,加强“双师型”教师队伍建设
1.优化职业道德素质。
所谓职业道德,就是指从事一定职业的人员在职业生活中所应遵循的道德规范,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。优化职业道德素质建设是“双师型”队伍建设的政治要求,它体现于爱岗敬业、无私奉献、精艺求精、奋发向上等方面。[2]职业道德素质建设好了,犹如大海航行有了方向,就能确保“双师型”教师队伍建设的效果,最大限度地满足职业教育的需要。
2.强化教师基础素质。
教师基础素质建设是“双师型”队伍建设的基本要求,“双师型”教师基础素质建设要注重“三个基础和一种能力”,即基础专业知识、基础职业技能、基础教学技能和驾驭教材的能力。[3]
具体到实际教学活动中,教师要在对教材高瞻远瞩的把握基础之上,能够熟练运用现代化的教学手段,激发学生学习兴趣,最大限度地调动学生学习积极性。为教学生“会”学习,教师要改进教学方法,做到“授人以渔”。教师要根据教学对象、教学内容和教学条件,选择“发现法教学法”、“启发式教学法”、“多媒体教学法”、“现场教学法”等进行教学,提高教学效率。
比如,创设知觉情境教学。高职电工电子学课程的学科特点要求在实际教学过程中教师要不断创设知觉情境,即创设与教学内容相关的现场、录像、动画、照片、彩图或图片等感性认识环境,通过现代化的教学媒介,变抽象教学为直观教学。创设知觉情境在高职电工电子教学中是一重要的教学环节。教师通过知觉情境,可以准确地将形象传达给学生;学生借助知觉情境,可以正确地理解形象信息。同时,创设知觉情境应注重引导学生精心观察、不断思考、活化感性认识环境,使情感和知识融为一体,从而产生学生兴趣的动因。
3.提高职业技能素质。
高职电工电子学课程具有很强的实践性,实践教学在课程教学中占有很大比重,加强“双师型”教师队伍建设,要求提高教师职业技能素质,这是“双师型”教师培养的根本。要求教师能负责或主持电工电子类一般新建工程项目(包括项目规划、项目实施和项目监理等),对工程实际中出现的问题,能及时地进行诊断和排除,制订优化方案,实施元器件的等效替换。能对一般的已有电工电子系统进行维护,从理论和实践两个方面掌握系统的工作原理、操作要点和解决一般问题的技能,有效地确保电工电子系统的正常运行,并具有简单电子电路的设计能力。
三、学生要调整好自我心态,把握学习机会,学以致用,适应市场竞争的需要
1.调整好自我心态,树立信心,坚定信念。
由于受客观条件所限,高职学院的大部分学生基础知识较差,水平层次不齐,在接触专业基础和专业课学习时,时常会感受到力不从心,因此就会或多或少地出现一种自卑的心理。加上社会人才竞争的日趋激烈,部分学生感到就业压力大,认为前途渺茫,学习兴趣不高,甚至有些同学自暴自弃,整天迷恋于网络寻求心理上的平衡。学生要积极调整好自己的心态,找教师或好友释放自己的压力,树立信心,坚定信念。
2.把握好学习机会,学以致用。
知了脱壳,不断“解放”之后,最终获得的是飞的能力。学习的根本目的是获取能力,而不仅仅是记忆和积累知识。对于高职院校学生来说,就要把握好在校宝贵的学习机会,学以致用,把知识转化为自我不断提高的能力,适应社会对高技能应用型复合人才的需要。注重知识的融会贯通、学以致用要求学生要学会对知识的概括与归纳,培养思维分析能力与自学能力,这样学生在碰到新情况时才不会茫然不知所措,才能举一反三,开拓思维,才能迅速地适应以后的工作岗位和现代社会高速发展的需要。
参考文献:
[1]叶淬.电工电子技术(第二版)[M].北京:化学工业出版社,2004.
[2]刘自华等.浅谈高职电工电子类课程建设对“双师型”教师队伍素质的要求[J].湖北广播电视大学学报,2007,(6).
[3]张宝歌.正视问题,打造高职教育[双师型]教师[J].中国高等教育,2006,8.
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