教学后记促进教学相长

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　　【关键词】教学后记;教学效果;教师成长
　　【中图分类号】G633.4  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2019）35-0063-02
　　教学后记是教师课后对自己教学行为的自我评析和反省。用笔记的形式记录下来，以便总结教学经验和存在的不足，从而提高教学水平，进而形成自己的教学风格。《学记》中说：“学然后之不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自强也，故曰：教学相长。”
　　 比起成文成篇的教学反思来，教学后记确实是很多教师授课后容易忽略的，我感到它但却是课堂教学后不可或缺的一部分。教学后记的记录不仅可以帮助教师积累教学经验，提升教学质量，也可以帮助学生优化学习效果，改善师生关系。坚持记录教学后记是对教学活动的补充和完善，也是教师成长、教学相长的过程。
　　 通常情况下教学后记可以从教师教和学生学两个方面进行记录。教师教可以记述的是教师的教育理念、教学心得以及教学过程中的优缺点;学生学可以从学生学习习惯、课堂表现以及学习反馈等方面进行描述。如下面七篇：
　　 ①2018年3月20日，开学第一天。在这珍贵的高二下时段，希望我们都能珍惜彼此，珍惜课堂时光，充满欢乐地愉悦地学习英语，表达自己！我要帮助他们形成良好的品格，构筑美好的未来。课堂上努力让学生做到：欢乐多于悲伤;深思多于恼怒;探讨多于盲从;沟通多于抱怨！
　　 ②2018年3月23日，学习新概念ⅢLesson 46的词汇课时。始终在琢磨词汇课到底应该如何上？如果穿插在课文中讲解，会觉得对文本的理解被无形分割，显得不够顺畅;放在最后，又好像脱离了文本。目前采用的方法是放在课文理解之后进行，但始终要求学生回到文本中进行解释和拓展。当一课出现生词较多时，就需要在课前或课中通过上下文帮助学生了解、认识。This is an unrelenting exploration！
　　③2018年3月30日。有几位日本近江学校的老师坐在后面听课，学生似乎有点放不开，回答问题也显得拘谨。但课后和客人讨论时，他们很真诚地说，相较于他们的日本学生，我的学生今天的表现简直就是“Very active”以及“Perfect”了。是啊，性格在成长中扮演着重要角色，而民族性格也決定了不同人群的不同表现。总之，语言学习还是要积极一点，太被动的学习很难能深入到语言的核心所在。
　　 ④2018年4月8日，学习Lesson 47的阅读课时。今天对课文的挖掘让大家发现，新概念Ⅲ里的课文还是很有意思的——虽然形式、内容上有些Outdated，但文章的内涵以及作者的风趣、幽默、调侃无不体现在字里行间，更不用提篇篇堪称范文的写作结构。当然，这就首先要求教师能够深入到文本中，并能够设计好关键问题，帮助学生一步步进入到阅读的理想状态。也希望我们的学生能阅读时再细致一些，能够体味到语言之美。
　　 ⑤2018年4月11日，学习Lesson 48的阅读课时。关于“We and They”的话题，今天在课文最后讨论Stereotype的时候提了出来，可惜之前上过“Facing History and Ourselves”选修课的两位同学已经忘记这个主题了。反思一下，对于高二的学生，是否可以将“We and They”的话题放在本课最后由学生讨论之后作为结论推出，而不是由我来告诉大家？但这个结果需要教师的引导才能出现。对于这些道德观与价值取向方面的引导，不是教师一两次说教能达到的，很多时候是需要“润物细无声”的坚持与执着，并且始终从我做起，让大家真诚面对所有讨论的焦点，不逃避，不勉强。
　　 ⑥2018年4月18日，学习Lesson 49的阅读课时。非常满意的两节课，预设与生成都有惊喜。惊喜1：在讨论到如何看待作者对使用佣人的态度时，同学们非常客观地注意到了作者写作的大概日期，分析了在不同年代人们对使用佣人的不同态度。惊喜2：在分析my aunt Harriet对佣人Bessie的评价时，有同学提到了遗憾多于愤怒——虽然Bessie的行为让人很震惊但也解释了这就是my Aunt Harriet为什么始终在寻找理想佣人的原因所在。结论是，好的课堂氛围以及学生的积极参与、讨论的环境会让师生迸发更多的灵感。
　　⑦2018年5月22日，学习Lesson 52 阅读理解课时。今天有两个主要收获：1）要求班上学生大声朗读课文的事实证明，朗读和默读相比，前者效果更好。2）课堂上临时预设的请同学们自己出一道关于文本方面的阅读理解题，生成非常意外，比教师带领大家分析课文细节方面效果好很多。所以，教学方法的使用一定是选用最适合自己学生的，而非日前最流行的。
　　我的教学后记都不长。学校统一印发的教案备课纸上有近半页的空间，我每次也只是写到三分之二就结束了。但每天课后记录下来的那些点滴，或是自己反思教学过程中的一个环节，或是分析学生出现某种情况的缘由，或是感慨于某个学生的某次发言，甚至是讨论某个具体话题的精彩和遗憾…… 慢慢积累，回过头来读一读，无疑是教师和学生共同成长的一份见证。
　　 记录教学后记像写即时贴，一定要及时，过去了可能就再也找不到当时问题所在以及感动所在。另外，记录要言简意赅，只要能突出重点，抓住亮点，切中要害即可。最重要的是能锲而不舍、坚持不懈。我认为，持之以恒地记录下每日教学过程中的收获、感悟，甚至遗憾、失落，并且能够时常拿出来“反刍”一下，对教学中存在的问题以及教学上的收获联系理论知识，进行探究，那就是真正的教学相长了。
　　 蒋勋在《美，看不见的竞争力》一书中这样写道：“一个社会里面美的重要性，可能还不只在于它有多少个画家、音乐家、舞蹈家、戏剧家，而更在于不同的行业、不同的领域，怎样能够把美作为一个向前发展的创作力，或者我们可以把美作为创造力的一个征兆。有人可能是搞机械的，有人可能是搞化学的，可平时在自己的领域工作时，一般是习以为常、原地踏步的状况;但是当他感觉到美的时候，会促使他的专业从一个机械式的普通发展，提高成为一种产生创造力的状况。”我想说的是，教学过程其实是教师带领学生共同产生创造力的过程。而创造力的产生一定是对这个领域有了美的感受后才会有的。如果我们能在持之以恒地记录教学后记中感受到教学的美，那么，总有一天会发现，我们离自己梦想的职业要求就不遥远了。
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