以学生为中心的高中英语教学研究

来源:用户上传      作者: 刘金芳

　　为了切实贯彻新课程标准，作为新世纪的一线英语教师，我们应该勇于探索教学新路，不断改进教学方法，提高自己的自身素质，提高教育教学水平，提高教学反思能力，提高自己的发展能力，争取做教学的研究者。在日常工作中，要努力学习英语教学理论，与自己的教学实践相结合，在新课程教学中走出一条属于自己的成功之路，下面是我对高中英语教学的点滴体验，与同行们共勉。
　　一、改变教学理念、树立学生观
　　新课标下的英语教学需要我们改变传统的教学观念，树立新的学生观。教师首先要转变角色，重新认识师生关系，变知识的传授者为学生的培养者，确立学生的主体地位。素质教育的精神就是要求我们以人为本，以学生为主体，让每位学生都能积极主动地参与教学活动，只有这样才能提高课堂教学效率。
　　新课改的一个重要目标是要求我们积极倡导学生自主学习、合作学习和探究学习相结合的学习方法。学生理解掌握知识，不是取决于教师的反复讲解，而是取决于学生思维的展开程度和学生自主求知活动的质量。在探究式教学过程中，教师是课堂教学的组织者，其任务就是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，通过教师的启发诱导，让学生独立自主学习、合作讨论，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动。通过精巧的设计来激活课堂，发挥学生自主发展的潜力，提高他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
　　二、科学设计教学活动
　　在英语教学过程中，由于教学技巧存在问题，容易让学生陷入死记硬背的境地，削弱对学习英语的兴趣，所以，巧设教学活动，精心设计每一项任务是增强课堂教学实效的保障。教学活动要根据教学内容和教学目标制订，要遵循循序渐进的教学规律，本着由易到难、从简到繁、难易渐进、变化激励的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。这样才能确保每一项教学活动都落到实处，不流于形式。教师在设计教学活动时，既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性和竞争性，充分利用学生的好奇心和好胜心的心理特点，激发学生学习英语的主动性和积极性。教师可以通过肢体语言或应用模型、投影仪、多媒体等直观教具，刺激学生的大脑，抓住学生的眼睛，抓住学生的心，使每一位学生兴奋起来，产生浓厚的兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
　　教学活动是一种典型的交际活动，课堂教学是一个有目的的教学过程，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通，达成共识，联合力量去达到教学目的而进行的互动。在教学中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。在教学中要围绕教学内容，千方百计地创造各种交往情境，设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言。在真实与互动的情境中，教材是脚本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参与，频繁交流，形成主动参与、探究合作的课堂气氛。学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。同时，活化了教学内容也能激活学生的思维，促使他们主动学习、乐意学习，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，从而越学越爱学。
　　三、教师上课要有激情和幽默感
　　英语教师在上课时尤其要有激情和幽默感。对教学的热情是上好课的保证，幽默感是做好教师最基本的素质。我们应对所教内容充满活力，表现出饱满的热情，教师的热情和感染力在很大程度上对一堂课的教学效果也起着至关重要的作用。有时候，学生需要教师偶尔幽默而滑稽的“过失”或“过渡”行为来保持精神和大脑的兴奋。同时，我们的激情还能感悟学生，感动学生甚至影响学生，影响他一生的生活态度。
　　所以，教师必须充分调动自己情绪的感染力，给知识、信息附加情感色彩，使课堂具有健康、融洽、充满温暖的心理和责任感的氛围。其实，课堂上师生之间的交流不仅仅是知识的交流，在传授知识的同时，教师的一颦一笑、一举一动都传递着一定的情感。课堂上要提倡师生平等，教师不能居高临下，搞“一言堂”，更不能伤害学生脆弱的自尊心。要尽量做到让学生感到有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态。不失时机地鼓励学生，及时找到激励点，使他们产生新的学习动机。学生喜欢你，你的英语教学已经成功一半，所以我们要用自己的热情构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围。
　　四、关爱每一个学生，因材施教
　　在全市，英语教师都面临着诸多挑战：学生初中基础不好，英语底子更是薄弱，有些前十名的学生英语成绩竟然才四、五十分；学习习惯较差，不会预习，不会记笔记，不知道复习，缺乏学习的主动性；书写较差，26个字母的书写占格有误者颇为常见；偏科生即使有“补弱，补差”的想法，大多也都缺乏行动，或是不知从何处入手，学生的英语水平更是参差不齐。
　　面对这些挑战、这些难题，我们需要有坚持不懈的决心和信心去攻克，我的做法就是倾注“爱心”，用爱的阳光驱散心头的“阴霾”。对于优等生：规范他们的行为，即养成“预习―有重点、有目的地听课―复习巩固”的好习惯。强调“细节决定成败”的重要性，考上重点院校的学生决不会放过任何小错误，培养他们精益求精的精神，同时明确指明他们努力的方向，激发他们上进的动力。针对中等生：让他们按照老师要求的做，适时加以指导、监督就行，因为中等生大多都是听话的孩子，对中等生要强调基础的重要性，狠抓基础――即老师所讲的、所要求的知识，“得基础者得天下”。最棘手的是偏科生，学习过程需要全程跟踪，他们是要“偏爱”的对象，对他们要提出具体要求：上课要认真听讲，认真记笔记，争取课堂识记老师所讲知识的50%，独立认真地完成作业，争取做到三勤即“勤动脑、勤动手和勤动口（读、背、问）”。要有耐心、恒心、信心和毅力，多积累知识，明白量变到质变的道理，量的积累达到一定程度必会有质的飞跃。
　　此外，英语是一门语言学科，要背诵的东西很多，优等生需要把课文全部背诵，中等生需要背诵重要段落，偏科生需要背诵笔记和重要的句型。
　　五、重视口语的教学和训练
　　对于一门语言科目来说，教学的最终目的就是培养学生的交际表达和语言运用能力，而口语表达是掌握一门语言的基础。由此可见，教师在教学过程中要重视口语的教学和训练。
　　首先，作为高中英语教师，我们必须在思想上对英语口语教学的重要性有充分的认识，课堂教学过程中努力做到“Speak English when possible, and speak Chinese when necessary.”经常用英语与学生交流，想方设法创设各种情境和话题启发学生进行口语训练。
　　其次，教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，使学生经常地不断地获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。鼓励不敢开口的学生开口，想方设法帮他们克服“怕说错”的情绪和“羞于启齿”的心理，培养学生“敢说、能说、要说”的积极性和踊跃参与的精神。
　　最后，要想提高学生的英语口语表达能力，仅仅依靠课堂上的训练是远远不够的，还应有计划、有目的地开展多种形式的课外活动，开辟第二课堂，使学生在课外学习实践中加强口语训练，提高口语交际能力。为了帮助他们提高英语口语表达的基本功，进一步增强他们“说”的信心，教师可以有意识地组织学生听英语录音、听英语广播、观看英文电影、欣赏英文歌曲、收看英语新闻等，创造一切有利于英语口语学习的语言环境。有条件的话还可以组织学生进行各种English competitions，如英语演讲比赛、英文歌曲比赛、背诵比赛、朗诵比赛、演英语小品、参加英语夏令营，开设日常英语角等活动。这样，学生开口的机会越多，语感就越好，胆子也就越大，语言交际能力也就越强。
　　六、重视教学反思
　　教学过程是一个不断完善的过程，这就要求教师不断地进行反思教学。分析自己的教学经验，写教后感，反思成功或失败的经验，不断提高教学水平、提高自身修养，以促进教师的自我发展。把每堂课的反思都作为自身提高的机会，在这一过程中要强化个人的创造性，培养个人传授知识的技能，养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。
　　教学目标、教学内容、教学对象的变化，要求英语教师的备课要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变化。这就要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，英语教师要力图把每一堂课都当做提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一堂课教学过程多么好，都可以改进或改革，以更好地满足学生的需要，这样受益的就远不只一堂课、一个班级。
　　总之，英语教学要不断探索，积累教学经验，增强教学技能，摸索适合自己、适合自己学生的教学新路子，发现自己的优势和不足，取长补短，进一步升华自己、超越自己，更有效地促进学生的英语学习，让学生开开心心，充满阳光，充满自信地走进英语殿堂，通向英语王国。

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