初中化学实验教学有效性的实践与思考
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作者: 王国正
摘 要： 化学是一门以实验为基础的学科，实验不仅是学生学习化学的主要途径，而且是从事化学研究的重要手段。通过科学的实验，学生可以掌握一定的化学知识，形成一定的化学概念，培养一定的动手能力。可以说，实验教学的有效开展是我们实现化学教学目标的重要前提条件。然而，由于受到各种因素的影响，目前在我们的化学教学中，实验教学始终是较为薄弱的环节，由于实验教学有效性的不足给我们的整个化学教学工作带来了一定的消极影响。作者结合着自己的教学实践活动，就如何提高化学实验教学的有效性提出了一些建议。
关键词： 初中化学 实验教学 有效性
以观察、实验为基础是化学学科重要的学科特征，通过化学实验不但可以为学生提供一定的化学学习的认知背景，而且有利于学生形成一定的化学概念、深刻地理解化学定律原理，激发起学生学习化学的兴趣。在初中这个学生系统接受化学知识的初始阶段，我们一定要搞好化学实验教学的工作，努力在实验教学中培养学生全面的实验能力。然而，由于受到传统教学思想的影响，目前的化学实验教学在实施的过程中往往存在很多的问题。例如，教师讲实验、学生背实验的灌输式实验教学、实验教学中忽视学生的主观能动性、过度依赖电教式的实验教学、实验成功率不高等，这些问题的存在使得实验教学的效果大打折扣。因此，我们在新课改的背景之下提出了有效实验教学的概念。所谓有效的实验教学简单来说就是利用尽可能少的资源获得最佳的教学效果，让学生在实验教学中形成实事求是、科学严谨的实验态度，培养他们发现问题、解决问题的能力，提高他们逻辑思维和创新思维的意识和能力。那么具体来说，在初中实验教学中，我们要想提高实验教学的有效性，需要注意哪些问题呢？
一、强化演示实验的教学效果
在化学实验教学中，主要就分为演示实验和学生实验两个部分，其中，演示实验是诱发学生学习兴趣、传授学生基本实验技能的一个重要途径。因此，在实验教学中，教师要注意强化演示实验的教学效果。在开展演示实验的过程中，一方面要做好充分的实验准备工作，包括在课前制订详细的实验计划、认真地检测实验装置及药品、进行规范的实验预演等，以确保演示实验的成功率。另一方面，要在演示实验的过程中注意实验操作的规范性，以便为学生提供科学的示范作用。演示实验实质上就是由教师所进行的一个表演性的实验，而这个表演性的实验是为了学生将来自己从事实验能够有所依据，也就是说，学生会模仿教师在实验过程中的一举一动，包括仪器的安装、药品的取用等各个实验环节。倘若教师在演示实验的过程中操作不够规范，这样会直接影响学生实验能力的培养。另外，在演示实验过程中，对于实验仪器的摆放教师也要稍加留意，尽量把实验仪器摆在所有学生都能看见的较高的位置，这样才能够让学生在观察演示实验的过程中看得更加清楚。
二、明确实验的目的性
我们进行化学实验都是具有一定的目的性，例如在初中阶段，主要就包括制取实验、性质实验、概念定理的验证实验、生活实验、定量计算实验，而每一种类型的实验都具有不同的目的。因此，我们在开展实验教学的时候一定要明确实验的目的性，简单来说，就是要让学生明白所开展的实验是为了达到什么目的。这样，学生在实验的过程中才知道注意观察哪些现象，进行哪些思考活动等。例如，很多教师在做“铁丝在氧气中燃烧”的实验时，由于没有事先明确实验的目的，很多学生在观看实验的时候把注意力都放在了铁丝燃烧所发出的耀眼的火花上，而没有注意到铁丝燃烧的过程所发生的变化、产生的生成物等诸多的重要问题，一个实验就在学生看热闹的过程中结束了。因此，教师在开展实验教学的时候一定要明确做实验的目的，要让学生对于接下来的实验活动做到心中有数。这样，在整个实验的过程中，学生才能够注意该注意的地方，达到实验教学的目的。
三、养成认真做实验记录的习惯
在化学实验的过程中，很多的现象往往会在同一时刻出现，并且一些实验现象也比较细微难以观察，如果学生在实验过程中没有认真观察，又或者没有认真做好实验记录，可能在实验结束以后很多的实验细节会被学生所忽略，从而影响了最终的实验效果。另外，很多的实验往往在具体的实施过程中并没有产生课本上所说的现象。倘若学生没有做实验记录，在实验结束以后可能就会想当然地认为在实验过程中这些现象都出现过。而有了实验记录以后，不但可以客观地记下真实的实验过程，培养学生客观严谨的实验态度，而且可以让学生在实验结束以后有机会思考实验与课本出现出入的原因，从而引发学生对于实验的反思。因此，教师要培养学生认真做实验记录的习惯，这对于实验教学有效性的提高无比重要。
四、鼓励学生实验过程中的创新思维
我们进行实验的目的不仅是为了验证已知的知识，而且是要通过实验培养学生的探究能力、创新能力。因此，在实验教学的过程中，要鼓励学生的创新思维，培养他们进行创新性实验的能力。例如，在学习“二氧化碳实验室制法”时，有的学生就提出了是不是可以用氧气的发生装置来生成二氧化碳呢？当学生有了这个想法以后，我们就可以引导学生进行探究和验证活动，而最终在教师的引导和学生的讨论中得出了用氧化氢溶液制取氧气的发生装置同样可以制取二氧化碳。同时，在这些探究的基础之上，又引导学生对这个装置进行改进，从而使得学生又设计出了很多套制取二氧化碳的实验装置。在这个过程中，学生的探索能力和创新能力得到了有效的发挥，而这正是我们开展实验教学的重要目标之一。
总之，实验教学作为化学教学工作的重要组成部分，它的有效性关乎整个化学教学的质量。因此，我们每一个化学老师不但要重视实验教学的地位，而且在教学实践的过程中对实验教学进行不断地改进和反思，以不断地提升实验教学的有效性，使得学生在化学实验教学的过程中获得个人素质的全面发展，进而在有效实验教学的带动之下实现化学教学活动素质教育目标。
参考文献：
［1］王建权.初中化学实验有效性教学探究［J］.科学咨询（教育科研），2011，（06）.
［2］全树辉.加强中学化学实验教学有效性的实践与探究［J］.教育界，2011，（14）.
［3］陈国胜.如何提高初中化学实验教学的有效性［J］.新课程（教研版），2010，（11）.
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