有效实施赏识教育,提高英语教学效率
来源:用户上传
作者: 丁瑞
摘 要： 只要教师正确引导学生，使他们对英语产生浓厚的兴趣，他们就能在愉悦的氛围中，主动融入到英语教学的各项活动中来，轻松快乐地学习，不知不觉地学好英语。所以在教学过程中，教师应充分运用赏识教育，以激活英语课堂。
关键词： 赏识教育 教育观念 教学效率
《英语课程标准》强调：“基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且要培养学生积极向上的情感态度。激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。而要真正做到这些，需要我们把赏识教育带入课堂，建立平等的师生关系，以情入手、以情激情，以激活英语课堂。”所以，教师应充分运用赏识教育，以激活英语课堂，提高英语教学效率。
一、赏识教育的理论依据
赏识教育是一种以尊重、信任、宽容、激励为原则的教育方法，以培养学生的创造力为出发点，按照学生成长的规律，鼓励学生在宽松的教育环境中成长。
（一）马斯洛的需要层次说。人有许多需要，马斯洛把它分为五个层次，最低的层次为生理需要，中间的层次是安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要，最高的层次是自我实现的需要，而青少年时期则是自我意识特别强的时期，尊重的需要特别强烈。
（二）“以人为本”的教育思想。近代教育思潮不断强调以人为核心的教育思想，学会赏识学生，让其能动性得到发挥，形成教学和谐的局面。
二、赏识教育的实施
（一）在赏识中更新教学观念，优化课堂教学方法。随着新课改教学观念的更新，高中英语教学方法要有所改变，教师就要进一步优化课堂教学方法。一位教育专家曾说：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”因此，教师应充分运用赏识教育，以激活英语课堂，以灵活多样的教学方法精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学，如讨论法、探究指导法、合作学习法、任务型教学法等。
（二）在赏识中改变教学模式，提高教学效率。新课改要求我们把教学重点从“教”转移到“学”上，引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性。在课堂上，教师应以多样的教学方法，不断激发学生的学习兴趣，做到带着兴趣、带着思索导入新课。首先，在课堂教学过程中，要创造宽松自由的学习气氛，发展学生的个性。在课上，我们要尽量多让学生做英语角色表演的游戏，产生自我创造的勇气和信心；在课堂教学过程中，要鼓励学生的求异思维，引导和鼓励学生打破思维定势，敢于说“不”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题；最后，在课堂教学过程中，要合理运用新型教学手段，方式多样、形式活泼地展开教学。多媒体的使用有利于适时拓展教学内容，最大限度地学生的创造力。利用实物、图片、简笔画等直观手段，开展自由谈论、角色表演、采访调查等开展活动。
1.关注学生的学习兴趣。对教材内容进行加工和组合，编写动态开放、内容丰富、有利于学生探究的课堂教学内容，引导学生积极参与探究过程，获取知识。苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”只有当教师设置的话题是学生感兴趣的、熟悉的，学生的思维才会活跃，学生才会积极主动地参与进来。
2.由重结果评价转向多元评价。恰当准确、激励性的多元化评价，能保持学生学习的内驱力，促进学生科学素养各个方面的发展，激励每个学生走向成功。同时倡导学生进行自我评价和活动表现评价，在赏识中学习和反思，这才是新课程理念下最有效的学习。
（三）在赏识中优化课堂教学的设计，增强课堂效果。平时，教师要根据教材内容的编排，结合学生的实际情况，在备课时认真思考每节课怎么上，每个学生应该获得什么。为使每一节课、每一个学生都能有机会参与活动，并有不同的收获。除了常规上课外，每课时都要有计划地组织学生参与课堂教学活动，在赏识中激发学生学习英语的热情。
1.以点带面，发挥学生的互动作用。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。“一个好汉三个帮”。很多时候教师可以根据需要，让学生分组讨论。编排学习小组，注意上、中、下各类学生组合的搭配。以小组进行会话、表演、讨论，最后归纳总结。这样使每个学生都有实践的机会，同时优等生可以帮助后进生，使知识得到巩固，收到一举两得的效果。
2.上课前让学生预习课文，课堂上精心设计问题，限制时间，让学生读完回答问题，培养学生的阅读能力。这种方法既节省时间，又见成效，人人都能当场检验自己，学生对这种活动兴趣很浓，科学的课堂提问能促使学生积极思考，进行有价值的思维活动，在良好的情境中轻松愉快地掌握教师所讲的知识。
三、在英语教学中实施赏识教育的注意点
（一）教师要细心、耐心，做得恰到好处。应仔细观察，长期了解。大家有目共睹孩子的进步或成绩时，再适时表扬，不能滥用赏识教育手段，否则过犹不及。
（二）因材施教，不可千篇一律。应根据孩子的特点有针对性地进行赏识，具体学生具体对待，而有的学生不仅需要赏识，更需要批评和处罚。
（三）关注学生，及时赏识。老师应时刻关注学生的细微进步，及时赞赏每一位学生所获得的哪怕是极其微小的成绩。
总之，教师的真正职责不在于教授，而在于帮助，教的本质在于引导学生，给学生以启迪，用一双发现美的眼睛发现每一学生的闪光之处，鼓励每一位学生不断向上攀登。换言之，用赏识教育来指导教学工作，用爱心来浇灌教学，以情激活英语课堂，英语教学水平一定会全面提高。
参考文献：
［1］教育部.普通高中英语课程标准（试验），2003.
［2］谢洪，刘海量.对“以学生为中心”的课堂交互活动的思考，2003.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-910174.htm
