论“赏识教育”在初中英语教学中的应用

作者:未知

  摘 要:在初中英语教学中,教师如果能够融入“赏识教育”,那么就能够激发学生的学习自信心,对于他们的身心发展有着重要的促进作用。本文先围绕赏识教育内涵以及特征进行分析,然后对“赏识教育”的应用策略进行探讨。
  关键词:赏识教育 初中英语 赏识有度
  中图分类号:G633.4 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2019)07-0-01
  所谓“赏识教育”,指的是通过对学生的行为过程以及结果等进行赏识,以此来强化他们的学习动机,并不是说通过一味地表扬以及鼓励来激发学生的学习自信心。英语这门学科困扰了许多学生的学习,许多学生一听到英语就非常的畏惧。因此,将“赏识教育”应用到英语教学之中有着重要的意义。
  一、赏识教育的相关概述
  1.主要内涵
  所谓“赏识教育”,指的是通过欣赏以及认识学生,来实现教学效率的提升。这是一种平常的心态,也是一种教学精神状态,目的是让教师在课堂教学中能够带着欣赏的精神状态,以促使学生学习效率的提升。一般而言,许多人都会将赏识看作是鼓励以及表扬,然而事实上一味地表扬有可能会起到相反的效果,并不能够达到“赏识教育”的效果。“赏识教育”不主张一味地表扬,同时也反对一味的指责,它是基于保护学生自尊心的同时对学生进行大胆的批评。
  2.主要特征
  激励性。其激励性体现在教师可以及时抓住学生的优点,然后去开发学生的潜能,将学生的优点发挥出来,然后通过适当的引导,来增强学生的学习自信心。
  差异性。在开展赏识教育之时,教师需要认清学生之间的差异,学生的性格特点不同,学习方式不同,那么就需要教师展开不同的赏识教育,使每个学生的优点都可以得到发挥,使他们都可以取得更好的发展[1]。
  二、赏识教育的应用策略分析
  1.善于发现学生的闪光点
  在英语教学中,教师在开展赏识教育时,就需要加强对学生的观察,以及时发现他们身上的闪光点。当发现学生的闪光点之后,教师可以通过恰当的方式来突出他们的闪光点,以激发他们的学习积极性。由于不同的学生有着不同的性格特点,有的学生英语基础水平较强,而在其他方面的表现却非常的普通,而有的学生虽然英语学习成绩较差,但是在音体美方面有着不错的发挥。那么在“赏识教育”中,教师需要发现学生的特长,将他们潜能发掘出来,将他们内心深处的潜在意识唤醒,然后对他们进行耐心的教导,使他们更愿意参与到英语学习之中。例如,在对Friends进行学习时,教师可以设计一些问题供学生回答,如“What would you do if you had a quarrel with a friend?”那么有些学生会回答:“I will draw a picture for her.”而有的学生则会回答“I will sing a song——《Friend》for her.”通过这些回答,教师可以了解学生的不同兴趣爱好,那么在今后的教学中,教师可以根据学生的兴趣爱好去制定相应的教学计划。例如,有些学生喜欢音乐,那么在回答问题之时,教师可以根据他们的这些兴趣特点去设计问题,而有的学生喜欢运动,那么在学习到相关的知识点时,比如在《Do you have a soccer ball》的学习中,教师可以对他们进行提问。如此一来,学生的学习欲望会更加的强烈,他们的学习效率就会得到进一步的提升[2]。
  2.“赏识教育”要有度
  在“赏识教育”中,教师需要把握一个度,要认识到赏识教育并不是一味地表扬学生。在学习过程中,有些学生的行为表现存在着一定的问题,这时教师需要予以指出,以促使学生及时改正。在教学过程中,“赏识教育”也能够成为鞭策学生进步的工具。如,在习作教学中,教师可以将学生文章中所出现的错误进行总结,然后将其呈现到课堂,并对这些错误进行解析,使学生能够了解自己的不足,这样就可以防止后期再次出错。值得注意的是,在对问题进行分析,教师要避免提到学生的名字,这样能够拉近师生之间的距离,也能够防止一些自尊心过强的学生遭到打击。总而言之,在开展“赏识教育”时,教师一定要注意适度的原则,防止过度的赏识而导致部分学生产生自负的心理。
  3.赏识教育要体现公平性
  在运用“赏识教育”之时,教师需要认识到赏识教育的差异性,要了解到“赏识教育”并不是针对某个特定的群体,也不是针对某个特定的学生,而是以学生整体为基础进行教育的。与此同时,在课堂教学中,教师要体现公平性的原则,不能够过于重视对学优生进行赏识,而忽视了对学差生的赏识教育[3]。当前,许多教师在教学中都更倾向于学优生,无论是生活中,还是学习上,他们都更关注与学优生,这样就会使部分学差生感到非常的不公平。因此,在今后的教育过程中,教师需要体现公平性的原则,要将赏识教育面向全体学生。值得注意的,除了要体现公平性的原则,教师还需要体现赏识教育的差异性,也就是对于不同的学生,教师要展开不同的赏识教育。
  例如,在《Good morning》一课教学中,当学生掌握课文知识内容之后,教师可以让学生进行自由交流,为他们提供展现自己的交流平台。当然,由于一些学生的英语基础水平较弱,所以这种自由交流对于部分学生而言是有一定难度的,所以当这些学生完成交流之后,教师需要对他们予以鼓励。如,“very good”,當然,在鼓励学生之后,教师也需要对他们所存在的问题进行纠正。而对于一些英语基础水平较好的学优生,教师则根据他们的表现情况来决定采用哪种赏识教育。例如,如果学生运用了一些较难的词汇或者语法,教师可以对他们进行表扬。
  结语
  综上,在初中英语教学中,教师要将“赏识教育”融入到教学之中,以增强学生的学习自信心,使他们更有激情的学习英语。在对“赏识教育”进行应用时,教师要多观察学生,善于发现学生的闪光点,然后将他们的闪光点最大程度的发挥出来;要注意赏识教育的适度原则,不能够一味地对学生进行表扬以及鼓励,也要对他们的错误进行适当的批评。另外,赏识教育要体现公平性,要从全班学生着手,并突出赏识教育的差异性,对不同性格特点、认知能力的学生,要采用不同的赏识教育。如此一来,才能够使学生的英语学习效率得到提升。
  参考文献
  [1]沈习敏.论“赏识教育”在初中英语教学中的应用[J].中学课程资源,2019,(02):16-17+59.
  [2]曹莉.赏识教育在初中英语教学中的应用[J].英语画刊(高级版),2018,(36):38.
  [3]王小娟.赏识教育在初中体育教学中的应用研究[J].文理导航(中旬),2018,(12):76-77.
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