论多媒体在英语教学中的应用

作者:未知

  摘 要 多媒体在英语课堂中也显示出了极大的作用,尤其对于我们较偏远的团场,给学生创设合适的语言环境相对困难。有了多媒体在课堂中的辅助教学,教师可以根据实际的教学需要,借助多媒体创设比较真实的语言环境,再融入教学目标,以激发学生学习英语的兴趣,提高课堂效率,取得良好的教学效果。
  关键词 英语课堂 多媒体 辅助教学
  中图分类号:G633.41 文献标识码:A
  近年来随着现代教育技术的不断发展,多媒体技术迅速兴起,教师对在课堂教学中使用多媒体的需求也日渐加大。多媒体在英语课堂中也显示出了极大的作用,尤其对于我们较偏远的团场来说,给学生创设合适的语言环境相对困难。有了多媒体在课堂中的辅助教学,教师可以根据实际的教学需要,借助多媒体创设比较真实的语言环境,再融入教学目标,以激发学生学习英语的兴趣,提高课堂效率,取得良好的教学效果。
  1创设真实语言环境,激发学生兴趣
  托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生学习的兴趣”。在传统的教学模式中,教师起着至关重要的主导作用。然而,实施素质教育就是要变教师的“教为主”为学生的“学为主”。在英语课堂中使用多媒体辅助教学后,通过图、文、声、像等多种渠道使原来课堂中一些死板枯燥的东西变的生动活泼起来,学生可以根据鲜活的、自然的语言情景来学习单词,甚至是句子,这就充分调动了学生的学习兴趣和学习主动性。
  有些同学经常抱怨学习语法知识太无聊了,我就在学习语法知识的课堂中借助多媒体的辅助教学,使大多数同学尝到了甜頭。比如在学习现在进行时的时候,配合教学需要,把一些图片情景灵动的展现给同学,这就大大的激发了他们学习的兴趣,事实证明也确实取得了很好的效果。
  2有助学生口语水平的提高
  语言的学习,重在它的使用。现在的孩子,在学习英语的同时,忽略了学习语言的重要目的在于语言的运用,导致了“哑巴英语”的存在。
  运用多媒体教学设备进行英语教学,能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会,扩大课堂的活动面,从而减少了教师对学生的控制和束缚,学生摆脱了被动局面,积极地加入整个课堂操练当中,成为课堂教学的主体,大大增加了口语训练的机会。这样,既活跃了课堂气氛,提高了学生的口语水平,也提高了学生的听力水平。
  3有效组织课堂教学
  好的课堂氛围能提高学生的听课效率,不给学生思想抛锚的机会,因此一堂英语课有一个好的课堂组织教学,将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。在英语课堂教学中,如果我们能合理适时地使用多媒体教学设备,充分挖掘其优越性,创设学习英语的情境,使学生通过视听感知英语语言素材,让学生跟着朗诵,让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。
  多媒体的辅助教学在英语课堂中固然重要。但是,多媒体教学只是一种辅助性的手段,它能帮助学生更好地理解教材,掌握教学内容,但不能代替学生理解教学内容。实际教学中,由于一些教师的认识存在偏差,使得多媒体教学步入了误区。因此,在运用多媒体英语教学时要避免以下几点:
  (1)布鲁纳曾说过:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求我们在使用多媒体辅助教学系统时,要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题,而不是限制学生的思维,被动地跟着老师走。所以,我们在制作课件时,应充分体现学生的主动性和创造性。
  (2)避免整堂课使用多媒体教学。一节课中过多地使用多媒体教学会限制学生的想象力,不利于学生创造性思维的发展。有些教师整堂课站在计算机旁边,不停的敲打鼠标,而使自己下不了讲台。这样就会把自己变成了一个幻灯片放映员,导致课堂氛围死沉,学生也没有发挥的地方。
  (3)课件设计死板、制作不规范,没有调动学生的积极性。部分教师直接把教学要点、内容毫无变化的复制到课件上,直“灌”给学生,没有调动学生的积极性,没有发挥多媒体的作用。在目前的教学中,教师一般均对课件制作下了不小工夫,在课件中不仅以不同的字体或效果展现文本信息,更穿插不少的动画和视听音像资料。虽然如此,多媒体课件制作中仍然存在很多不足。尤其在内容上,有些教师对教学内容没有经过认真消化、整理和组织,造成有的课件不注重学习者的实际需求,内容千篇一律没有合理的层次结构;有的课件制作成了教科书的简化翻版;有的则与教科书关联不大甚至与教学内容、教学目标明显不相匹配。
  总之,使用多媒体辅助教学是教师创设良好的学习氛围、激发学生学习兴趣和热情的一种手段。在多媒体辅助教学中,我们还是要从实际出发,根据具体的教学内容和教学环境而定,把多媒体的优势最大化地应用到教学中,只有通过扬长避短、合理运用,才能达到教学最优化的效果。这也是把多媒体辅助教学引入英语教学的真正目的。
  参考文献
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