心理健康教育在初中英语教学中的应用与研究
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【摘要】伴随教学改革不断深化，对初中英语教学质量提出更高的要求。然而从当前英语教学实际看，大多学生仍表现出明显的杜绝、排斥等心理，极大程度上制约教学质量的提高，且学生综合素养难以得到培养。这就要求英语教学活动中，注意在心理健康教育方面加强。本次研究将从教师心理健康素质强化、心理健康教育目标融入教学设计、教学活动中注意换位思考以及有效的教学评价模式等角度，对初中英语教学中如何融入心理健康教育进行分析。
【关键词】初中英语 心理健康教育 应用研究
【课题项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《关于在初中英语教学过程中加强心理健康教育的研究》（课题立项号：GS[2018]GHB0663）研究成果。
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0099-02
作为当代学生培养的基本要求，心理素质关乎学生的成长。特别初中阶段本身为学生成长的关键时期，若未能树立正确的价值理念，对其终身发展有极大的影响。如何保证初中英语教学活动有效性，保证学生综合素养得到培养，是目前初中英语教学中需考虑的主要问题。因此，本文对初中英语教学中心理健康教育的应用研究，有十分重要的意义。
一、英语教师健康心理素质强化
英语教师是否有较强的心理素质，关乎英语教学质量与学生培养目标能否实现。根据大多研究发现，教师存在如愤怒、抑郁、焦虑、烦恼、忧虑等不良心理，可能导致在性格、意志与情感方面出现问题，若将这些问题带入教学管理活动中，将导致学生问题无法有效处理，且师生关系被影响，严重时将对学生心灵带来伤害。正如罗曼·罗兰的“心中有阳光是将阳光撒播到别人心中的基础”，所以教师是否有健康的心理对学生影响极为明显[1]。
二、心理健康教育目标融入教学设计
英语教学活动中，可考虑将心理健康目标融入，使学生在学习活动中心理素质得到培养，完善自身人格。具体开展教学设计中，应注意将可培养学生健康心理、健全人格的内容融入。以“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”为例，教学中应结合课程内容对心理教育目标确定，即学生对校规、家规等正确认识，能够关心理解他人，热爱生活，保持积极乐观向上心理。而具体教学活动中，应把握细节部分开展心理健康教育，如学生针对某一问题提出质疑时，教师需给予启示点拨，确保学生从教师反馈中获得鼓励与理解，增强信心，更能积极参与整个课堂活动中[2]。
三、教学活动中的“换位思考”
从心理学视角出发，个体情绪状态对其智力活动、机体活动有极大影响，情绪状态高可帮助激发学生学习积极性。而心情过于压抑，将导致个体大脑思维处于混乱状态，学习效率难以保证。这就要求英语教学活动中对学生情绪状态给予足够关注，尽可能做到“换位思考”，理解学生的心理状态表现。以英语教学中的语法知识为例，大多学生学习较为困难，学习兴趣较差，甚至因此产生厌学心理、逆反心理，部分教师教学活动中一味追求学生对知识的掌握，未能理解学生的心理状态感受，甚至采用批评、说教等方式，致使学生的负面感受增加。相反，若教学过程中能够站在学生视角出发，理解学生语法知识学习中的心理表现，有针对性的提出改进方法，帮助学生调节负面情绪，指出语法学习重要性，并询问学生难以理解的地方，给予更多的心理暗示与鼓励。这样对改善学习心理状态与学习状态可发挥重要作用，以积极的心態完成知识点学习。
四、英语教学活动中学生自律培养
初中英语教学活动中，应考虑到该阶段学生的身心发展特点，一般表现为逆反心理较强，若直接采取惩罚措施，可能增加学生的报复敌对心理，一旦学习兴趣丧失，将对老师或家长失去信任，焦虑抑郁感提升。针对该种情况，考虑在教学中强化学生的自律培养，代替惩罚，走进学生内心深处。例如，教学中针对某一课堂提问，学生无法回答，教师可采取变相的鼓励方式，如引导学生拓展思维思考正确答案，或告知学生如何寻找答案，尽可能以积极鼓励方式，保证学生获得积极体验。另外，教学中应引导学生树立正确的人生观价值观，将以往惩罚形式以其他多种方法替代，如引导学生主动寻找自己的不足、挖掘帮助性办法，或通过列举典型案例使学生对错误行为后果正确认识。
五、强化英语教学活动中的积极评价
课堂教学活动评价对学生心理变化有重要影响，以往教学活动中，评价方法多以终结性评价模式为主，将成绩作为能力评价唯一指标。在此背景下，可考虑引入生成性评价模式，其强调结合学生课堂多方面表现，如课堂参与度、团队协作能力以及考试成绩等，切忌完全以成绩为标准评价学生综合能力，防止学生在教学评价中获得消极体验，影响课堂参与积极性[3]。
初中英语课堂教学中心理健康教育的融入对提高英语教学质量可发挥重要作用。实际开展英语教学活动中，应正确认识初中英语教学中心理健康教育的重要意义，从教师心理健康素质强化、心理健康教育目标融入教学设计、教学活动中注意换位思考以及有效的教学评价模式等角度，使初中英语教学中心理健康教育真正融入。这样在心理健康教育开展下，能够推动课堂教学质量提高与学生综合素养培养目标实现。
参考文献：
[1]陆小平.浅谈如何在初中英语教学中渗透心理健康教育[J].学周刊，2017（18）：44-45.
[2]陈文丽.心理健康教育在初中英语阅读教学中的渗透[J].当代教研论丛，2016（10）：124+132.
[3]朱凌然.浅谈心理健康教育在初中生物教学中的应用[J].中国校外教育，2016（26）：143+167.
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