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浅谈情感教育在初中英语教学中的渗透

作者:未知

  基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期,关注学生的情感态度就是关注学生的健康成长,更何况教育以育人为本,知识的传授并不是唯一的目的,教学还负担着把学生培养成有知识、有情感、有价值追求和发展的人。因此,基础教育课程改革的一个重要方面就是把培养学生的情感列入课程教学目标,并渗透到实践中。
  一、情感教育的内涵
  情感是人的一种技能,是对客观事情抱有的不同好恶所产生的内心变化和外部表现。积极的情感包括:兴趣、自信、愉快、自尊心、强烈动机和外部表现。积极的情感包括:自卑、焦虑、冷漠、害羞等。
  情感教育就是教师在教学过程中重视情感因素,充分利用情感的积极作用来完成教学目标,优化教学过程,提高教学效果,从而使学生的认知能力和情感素质得到和谐发展。
  二、情感教育的重要性
  现代教育理论认为,教学过程不仅仅是认知发展的过程,也是情感发展的过程。积极的情感交流使学生处于和谐的合作氛围中,增进学生的主体意识,保证教学内容的顺利传递,有助于提高教学效果。忽视教学情感层次,以为教学只是单纯的传授知识训练技能,只管教不管导,置学生心理需要不顾,就会使教学过程黯然失色,枯燥无味,学生提不起兴趣,对所学知识也会因未经过积极情感的强化而很快遗忘,专业知识水平再高的老师教学效果也会大打折扣。
  三、情感教育的策略
  在初中英语教学中,应注重感教育的渗透,高度重视学生健康情感态度的培养,以良好的情感激发学生浓厚的学习兴趣,转化为学习动力,同时促进学生人格健全发展。本人结合几年来的初中英语教学经验,谈谈初中英语教学中渗透情感教育的一些做法。
  1.融洽师生关系,营造平等和谐的情感氛围
  在教学中创设轻松和谐的氛围,增进与学生情感交流,有利于调动学生情绪,启发学生思维,激发学生兴趣,启迪学生智慧,使学生轻松愉快地获得知识。因此我在教学中十分注意建立民主、平等、融洽的师生关系,与学生平等交流,倾听学生的心声。
  2.挖掘课材情感因素,加强内容与情感的结合
  在新课程中情感不再是课程的附属物,而是课程目标的重要组成部分,课程内容本身体现了情感态度与语言学习的密不可分。教师首先要吃透教材,挖掘课材本身的情感因素,在教学中,充分发挥情感方面的积极作用。
  3.优化课堂情感教学,激发学生兴趣
  把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中,是英语课程实现情感态度目标的很重要环节。一般情况下,当一个人情绪高涨时,情感趋于发挥增力作用,而情绪低落时则趋于减力作用。因而,教学中教师应当创设丰富多彩的情感教学活动,寓教于乐,激发学生的学习兴趣。设计活动要注意学生参与面,争取让每个学生都有展示自己、表现自己的机会。如每节课前5分钟的Free talk,学生自拟题目,题材不限,可以讲故事,朗读或自编对话等,全班同学轮流上台,只要学生敢于开口,全班同学给与热烈的掌声,使每位同学都能品尝到成功的喜悦。另外,根据不同的教学内容,运用多种教学资源。如挂图、简笔画、多媒体等,教学手段灵活多变,教学过程生动有趣,全方位调动学生的积极情感,营造乐学氛围,增强学生情感的积极投入。
  4.发挥情感的激励作用,激发学习热情
  情感是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。学生学习受身心态度的影响。学习和运用知识能影响情感,反之情感也能促进学习和运用知识。首先要使学生获得克服紧张畏惧心理,避免过度焦虑,使学生保持积极的情感态度,激发学习热情。我班上有一位新来的叫罗XX的同学,第一次月考数学得了满分,英语却只考了45分,在英语课堂上提不起学习兴趣,偏科现象越来越严重,逐渐出现焦虑情绪。当时上What’s your favourite subject?这一课,我先让同学们讨论本话题并表明观点,谈到“math”时,我问, “Is he good at math?”同学们有其声应道“Yes。He is the best student at math in our class .”我立即对全班同学说:“Luo is great.他为我们班争了荣誉!”我接着说,“He is very smart.I think he can also do well in English if he studies harder.”罗向我投来了感激而自信的目光。那节课后,罗的学习热情逐步增加,在四个星期后的期中考试中第一次突破了及格线,取得了70.5分,整体成绩有了很大的提高。可见如在教学中善于发挥情感的激励作用,学生会在教师真心的表扬与赞许下自觉朝老师期许的方向前进,并往往取得惊人的进步。
  5.增强竞争意识,调动学生积极性
  学生英语水平参差不齐,但他们中绝大部分具备很大潜力,如能抓住好胜心强、迫切期待获得被人认可的心理特点,对不同层次的学生设立不同评价的标准,培养竞争意识,因人施教,将取得很好的效果。在教学过程进行听写单词,朗读对话及课堂测验时采取分组竞赛、打分、评比等方式。每次测验后,每个人选一位水平较自己要高的同学作为赶超对象,平时互相交流,形成你追我趕又互相协作的气氛。竞争使学生情绪高涨,思维活跃,大脑皮层始终处于兴奋状态,从而调动学生的积极性,提高学习效果。
  综上所述,良好的情感能激发出学生浓厚的兴趣,继而转化为学习的动力。教学过程不仅是传授知识的过程,也是师生情感交流、学生智能发展的过程。在教学过程中需多关注学生的情感因素,培养学生积极的情感态度,消除消极的情感态度,不仅有利于提高教学效果,而且有利于促进学生健全人格的培养。
论文来源:《学校教育研究》 2019年12期
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